A construção social do individualismo na profissão docente: como transcender as fronteiras tradicionais da identidade dos professores?

Abstract

O propósito deste artigo é entender, por meio da análise da literatura norte-americana sobre o tema, como o individualismo vem sendo construído histórica e socialmente como uma das marcas mais fortes e mais resistentes da identidade docente e discutir algumas possibilidades para a construção da colaboração e da solidariedade como novas funcionalidades da identidade dos professores. Discutem-se questões como as seguintes: Por que o individualismo é uma das marcas mais fortes e mais resistentes da identidade docente? Como essa marca foi construída historicamente e socialmente? Existe alguma possibilidade para a construção da colaboração e da solidariedade como novas funcionalidades da identidade dos professores? O “ethos” da ocupação, a estrutura “celular” das escolas, a formação docente, a carreira profissional, bem como as relações que se estabelecem entre os professores e os “outros” nas escolas são aspectos que nos ajudam a compreender como esse fenômeno acontece. Ao final, o texto apresenta algumas ideias de como transcender fronteiras tradicionais da identidade dos professores.Palavras-chave: Construção da identidade. Formação de professores. Individualismo. Pesquisa colaborativa. Profissão docente.

Formação continuada de professores de química do ensino superior: A construção da cultura de colaboração a partir da reflexão coletiva sobre relatos de experiências

“…Nesse sentido, é preciso considerar uma característica historicamente construída da profissão docente: o isolamento. Como aponta Diniz-Pereira (2015) o individualismo -como uma das marcas mais fortes e mais resistentes da identidade docente -, pode ser reforçado tanto por meio da organização e da cultura das escolas, como pelos significados sociais sobre o magistério (Diniz-Pereira, 2015, p. 129).…”

Centros escolares: espaços de colaboração transformadora entre docentes da educação préescolar e do primeiro ciclo

“…As práticas de individualismo e isolamento docentes parecem constituir uma tradição (Diniz-Pereira, 2015;Abelha, 2011;Lima, 2002Lima, , 2004Day, 2001;Fullan;Hargreaves, 2001) que urge inverter (Hargreaves, 2019;Lo, 2020;OCDE, 2018OCDE, , 2019UNESCO, 2021;IGEC, 2019) em prol da qualidade educacional.…”

A Residência Docente Como Espaço Formativo: Narrativas Sobre a Construção De Saberes E Da Identidade Profissional De Professoras De Ciências E Biologia

“…Como professora orientadora no PRD, pude experienciar a potencialidade do trabalho colaborativo, ao ter outra professora para dividir a sala de aula, as reflexões, as angústias, multiplicando os olhares sobre os alunos, suas especificidades, demandas e processo de aprendizagem; para produzir conjuntamente sequências didáticas, avaliações e, sobretudo, para refletir criticamente sobre as nossas práticas docentes e suas implicações, transitando de uma forma de trabalho individual e solitária para uma prática coletiva e solidária, que nos possibilitou romper com a cultura de isolamento e individualismo que marca a profissão e a identidade docente (Diniz-Pereira, 2015;Nóvoa, 2017)…”