A construção dos leitores nos discursos dos viajantes e missionarios

Nunes, José Horta; Orlandi, Eni Puccinelli

doi:10.47749/t/unicamp.1992.42533

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“…Como, à exceção da TCE, não se encontram elementos capazes de caracterizar a postura crítica das tendências, uma alternativa de busca, nos termos deste estudo, é a análise das propostas concretas de ensino de leitura nelas inscritas e/ou implicadas 104 .…”

Section: Sistematizaçãounclassified

Da leitura crítica do ensino para o ensino da leitura crítica: enfrentando sentidos hegemônicos

Barreto¹

2023

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A importância da leitura no processo de escolarização parece evidente a ponto de não constituir objeto de questionamento. Por outro lado, é preciso marcar a ausência de consenso quanto ao que seja/signifique leitura. Diferentes concepções retomam e remetem a teorizações que abrangem da decodificação à negociação de sentidos. A última é assumida neste trabalho que, visando à leitura como exercício crítico, está centrado na integração teoria-prática, conteúdo-forma, leitura-produção textual, assim como na articulação do contexto histórico mais amplo à prática pedagógica desenvolvida na escola básica e das propostas curriculares a princípios de ação que possam aperfeiçoar situações concretas de ensino. Considerando que a prática pedagógica implica a produção de sentidos, na qual produtos se repõem continuamente como processos, a leitura crítica abrange múltiplas perspectivas, determinadas principalmente pelo corte de classe social, mas também pelas posições relativas que os sujeitos ocupam em "condições de produção" específicas. Na medida em que a produção de sentidos constitui as práticas de linguagem, duas tendências diversas, mas igualmente discutíveis, se delineiam: (1) a tomada destas práticas pela educação como um todo ou, até mesmo, pela "realidade"; e (2) a institucionalização de práticas discursivas rígidas e limitadoras. Como a linguagem está sempre atada ao poder, o discurso, instância histórica da primeira, não tem apenas implicações culturais, mas principalmente políticas: é socialmente regulado de forma a garantir a produção e a circularidade de efeitos dos sentidos hegemônicos. A Análise de Discurso (AD) constitui instrumental teórico-metodológico para a desconstrução deste processo ideológico, trabalhando pistas linguísticas que remetem aos modos pelos quais o funcionamento discursivo pode ser regulado. Ao fazê-lo, também aponta para modos de produção de sentidos diversos e para o confronto de perspectivas. Em síntese, a AD pode subsidiar a produção de um conjunto de princípios que orientem o ensino da língua, no qual a leitura crítica ocupa lugar central. É sobre esses princípios que a tese está estruturada, nos seus quatro capítulos: (1) análise da construção do objeto; (2) caracterização da palavra consentida; (3) articulação do discurso crítico; e (4) o discurso como fundamento-ação.

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Section: Sistematizaçãounclassified

Da leitura crítica do ensino para o ensino da leitura crítica: enfrentando sentidos hegemônicos

Barreto¹

2023

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“…E, por fim, como o Enem se constitui como política pública de ensino? Inicialmente, tomamos como interlocutores autores como Santos e Cerqueira (2009), Cunha (2003), Seco e Amaral (2006), Nunes (1992), Fernandes (1980) e Souza (2006, dentre outros, que nos ajudaram na proposição dos argumentos desenvolvidos.…”

Section: Introductionunclassified

Do vestibular ao ENEM: trajetórias, permanências e transformações (1750-2018)

Azevedo

2020

Rev. EDUCA

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O vestibular e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) se constituem como os principais sistemas de acesso ao ensino superior no Brasil. Na História da Educação brasileira, o vestibular aparece em um espaço-tempo bastante representativo e vem sendo, progressivamente, substituído pelo Enem, que não se apresenta apenas como um exame de entrada, mas importante política pública de democratização ao ensino universitário. Nesse sentido, este artigo objetiva refletir sobre a instituição do exame vestibular e sua substituição pelo Enem, considerando o contexto histórico, geográfico e social de seu aparecimento como sistema de seleção para ingresso na educação superior brasileira. Para isso, empreende o desafio de dialogar passado e presente em um intervalo de tempo de três séculos: 1750-2019. Inicialmente, tomamos como interlocutores Santos e Cerqueira (2009), Seco e Amaral (2006), Cunha (2003), Fernandes (1980) e Souza (2006), dentre outros autores que nos ajudaram na proposição dos argumentos expostos. Para fins de análise, podemos concluir que o exame vestibular e o Enem não estão inseridos apenas num sistema educacional, mas, sobretudo, na tessitura política, econômica e cultural brasileira.

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“…Estado Brasileiro e sua nacionalidade, no entanto, como observamos no texto "Constituição do cidadão brasileiro: discursividade da moral em relatos de viajantes e missionários", de J. H Nunes (1996), os relatos de viajantes e missionários capuchinhos mostram que, desde o século XVI, a noção de cidadania brasileira vem sendo construída.…”

Section: Capítulounclassified

“…Esta tensão se desloca para dentro das relações portuguesas: entre o português nobre e não nobre (GUIMARÃES; ORLANDI, 1996, p. 11). Nunes (1996) analisa o papel do discurso da moral na relação colonizadora. As questões morais com valores católicos e europeus são colocadas frente aos valores indígenas para que se efetive a catequização, e isso vai contribuindo para a construção ideológica da cidadania ligada aos valores europeus em território brasileiro.…”

Section: Capítulounclassified

“…Posto isto, vamos refletir sobre a construção discursiva da cidadania brasileira perpassando os textos citados acima. Em seu texto, Nunes (1996) esclarece que seu trabalho tem como objetivo [...] explicitar alguns processos de constituição do cidadão brasileiro através do discurso da moral. [...] Analisamos diversas instâncias discursivas, em que se misturam questões de religião, política, ciência, educação, procurando perceber a formação de uma memória de cidadania, através de discursos sobre os sujeitos morais.…”

Section: Capítulounclassified

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Política linguística e o funcionamento discursivo do livro didático Cercanía Joven

Magno Brazorotto de Sá

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Neste estudo nos propomos a análise dos pareceres CNE/CEB n. 08/2007 e n. 15/2015 e da Lei 11.161/2005, que versam sobre o oferecimento de Espanhol como língua estrangeira, bem como da coleção de livros didáticos de língua espanhola Cercanía Joven (2013), pensada para o ensino médio brasileiro. Inscrita nos fundamentos teóricos da História das Ideias Linguísticas, que nos dão base para a compreensão da língua como saber e objeto de saber e para o seu processo de gramatização, o foco desta investigação é refletir em que medida esses instrumentos linguísticos estão articulados e pensados para a formação do cidadão brasileiro com escolarização média. Nesse sentido, neste trabalho objetivamos compreender: a) como esses documentos linguísticos são entendidos e aprendidos pelos autores do livro didático, constituindo seu imaginário em relação à necessidade de se aprender Espanhol na Escola; b) em que medida esses documentos modelam a produção de livros didáticos para o ensino de Espanhol; c) como a coleção de livros didáticos Cercanía Joven (2013) apresenta a Língua Espanhola e expressa em seu conteúdo as determinações expressas nas políticas linguísticas e educacionais vigentes; d) como esse livro didático constitui um saber sobre a língua espanhola e a cultura dos povos que tem o espanhol como língua oficial, domesticando as diferenças linguísticas existentes, afetando como o brasileiro projeta a imagem desses falantes de espanhol no mundo e, simultaneamente, constrói um imaginário sobre essa língua para o aprendiz.

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A construção dos leitores nos discursos dos viajantes e missionarios

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Da leitura crítica do ensino para o ensino da leitura crítica: enfrentando sentidos hegemônicos

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