A Confiabilidade E a Validação Na Investigação Epistemológica Do Livro Didático De Química: Um Desenho Metodológico

Abstract

ResumoNeste trabalho, apresentamos um estudo sobre a natureza epistemológica da visão da ciência presente em livros didáticos de Química. Realizamos um estudo que tinha como objetivo investigar a visão de ciência explícita e implícita presente em livros didáticos de química e o tratamento dado à história da ciência e à relação entre ciência, tecnologia e sociedade. Apresentamos um desenho metodológico construído para identificar marcas textuais em fragmentos semânticos selecionados no livro didático analisado. A metodologia desenvolvida baseia-se na confiabilidade e validação das categorias desenvolvidas por meio da concordância intercodificadores. Apresentamos também a análise do perfil epistemológico de um livro didático discutindo as possíveis decorrências pedagógicas. Palavras-chave:Currículo. Epistemologia-em-uso. Livro Didático. Confiabilidade. Ensino de Química. AbstractIn this work we present a study on the epistemological nature of this vision of science in textbooks for chemistry. We performed a study which was designed to investigate the vision of science explicitly and implicitly present in textbooks for chemistry and the treatment given to the history of science and the relationship between science, technology and society. We present a methodological design built to identify textual evidence (textual marks) in chapter's semantic fragments of textbook analysis, based on the search for categories reliability and validity developed by the intercoders agreement. We also present the epistemological profile analysis of a textbook discussing their educational consequences.

¿Qué naturaleza de la ciencia se presenta en los libros de química para la educación secundariaen América Latina?

“…Nuestra categorización de las concepciones de NOS en los libros de texto para la enseñanza de la química, aunque es original, «sintoniza» con reportes de varios autores que también reconocen posiciones epistemológicas híbridas, intermedias o transicionales en la educación científica (Acevedo-Díaz et al, 2007;Méheut, Larcher y Chomat, 1988;Perafán y Adúriz-Bravo, 2002;Silva y Martins, 2009). El valor añadido en nuestra investigación surgiría entonces del análisis exhaustivo de cuáles son las corrientes epistemológicas combinadas y en cuáles asuntos metacientíficos se evidencian sus teorizaciones.…”

História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

“…Listaram-se aqui os artigos que descrevem pesquisas que identificaram e analisaram (dentre outras coisas) as concepções de NdC presentes em: livros didáticos (CAMPOS; CACHAPUZ, 1997;MEDEIROS, 2001;SANTOS, 2004;PIMENTEL, 2008;MARTORANO;MARCONDES, 2009;MARTINS, 2009), textos de divulgação científica (MARTINS et al, 2001;PINTO, 2009), artigos de experimentação de ensino de Química publicados em um periódico nacional (GONÇALVES; MARQUES, 2006), e nos Parâ-metros Curriculares Nacionais publicados pelo MEC (PINO et al, 2005). b) Revisão de pesquisas feitas fora do Brasil sobre concepções de NdC: um dos artigos encontrados apresenta um trabalho que sintetiza "o estado atual da pesquisa, realizada fora do contexto brasileiro, nas Concepções sobre a Natureza da Ciência" (HARRES, 1999).…”