ResumoNeste trabalho, apresentamos um estudo sobre a natureza epistemológica da visão da ciência presente em livros didáticos de Química. Realizamos um estudo que tinha como objetivo investigar a visão de ciência explícita e implícita presente em livros didáticos de química e o tratamento dado à história da ciência e à relação entre ciência, tecnologia e sociedade. Apresentamos um desenho metodológico construído para identificar marcas textuais em fragmentos semânticos selecionados no livro didático analisado. A metodologia desenvolvida baseia-se na confiabilidade e validação das categorias desenvolvidas por meio da concordância intercodificadores. Apresentamos também a análise do perfil epistemológico de um livro didático discutindo as possíveis decorrências pedagógicas. Palavras-chave:Currículo. Epistemologia-em-uso. Livro Didático. Confiabilidade. Ensino de Química. AbstractIn this work we present a study on the epistemological nature of this vision of science in textbooks for chemistry. We performed a study which was designed to investigate the vision of science explicitly and implicitly present in textbooks for chemistry and the treatment given to the history of science and the relationship between science, technology and society. We present a methodological design built to identify textual evidence (textual marks) in chapter's semantic fragments of textbook analysis, based on the search for categories reliability and validity developed by the intercoders agreement. We also present the epistemological profile analysis of a textbook discussing their educational consequences.
Neste trabalho, apresentamos resultados de uma pesquisa maior que tem como objetivo investigar o impacto de um curso de especialização em Ensino de Ciências na prática docente. Apresentamos aqui uma possibilidade de compreender o ensino por investigação como campo conceitual à luz da teoria de Vergnaud. O trabalho associa o conceito de ensino por investigação aos principais conceitos da Teoria dos Campos Conceituais. Investiga-se, ainda, uma professora em formação continuada a fim de se analisar a evolução da compreensão dessa professora sobre ensino por investigação à luz da Teoria dos Campos Conceituais. Os resultados contribuem com a possibilidade de se compreender o conceito de ensino por investigação como campo conceitual e também apontam para uma evolução na compreensão do conceito de ensino por investigação da professora participante da pesquisa.
Despite advances in research in science teaching, we can observe at schools a teaching marked by transmission and reception of fragmented contents out of the students' reality. however, understanding the teacher and his views is critical to transformation that framework. This study aimed to analyze the vision of science teachers, of the final years of primary education, about the processes of teaching, learning and the science curriculum. So, we conducted a qualitative and quantitative research that had the instruments to collect data a questionnaire and record descriptive history of continuing education meetings conducted with the group of teachers between the years 2009 and 2011. results indicate a next design of pedagogical renewal movements, but still divided and permeated by traditional practices.
O trabalho é um recorte de uma sequência de ensino para a construção de conceitos e atitudes ambientais referentes aos recursos hídricos. Estabelecemos a fotografia como metodologia investigativa, que aproxima o aluno da realidade, permite a atribuição de significados e a criticidade. Utilizamos o Photovoice como metodologia de ação participativa e colaborativa baseada em fotografias capturadas pelos sujeitos da pesquisa. Nesse cenário, o caráter participativo, dialógico e interdisciplinar favoreceu a identificação dos problemas ambientais. Os resultados indicam que a interação dos sujeitos com o ecossistema sob o enfoque cognitivo e subsidiada pelo Photovoice deu sentido a ação de aprender, permitindo um diálogo sobre os valores, informações, crenças, conceitos e experiências construídas.
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