A compreensão da escrita como processo na formação docente do PIBID

Abstract

Neste artigo, tratamos das concepções de escrita, revisão e reescrita dos professores em formação inicial participantes do PIBID, objetivando investigar como é constituída a formação teórico-metodológica sobre tais processos. Para tanto, pautamo-nos na perspectiva enunciativo-discursiva e na concepção dialógica de linguagem do Círculo de Bakhtin; no conceito de escrita como trabalho e nos estudos sobre o processo de escrita, com enfoque na revisão e reescrita. A pesquisa desenvolveu-se de acordo com o aporte da Linguística Aplicada e da pesquisa-ação, em um processo de formação junto aos participantes. Para as análises, consideramos as atuações dos professores nos questionários inicial e final da pesquisa, analisando suas compreensões acerca dos conceitos envoltos no processo de escrita. Após o trabalho efetivado no PIBID e tomando os registros da pesquisa, avaliamos que os estudos teórico-metodológicos foram compreendidos de modo a provocar alterações nas concepções em cada fase da pesquisa, pois os professores demonstram entender a escrita como processo, a revisão e a reescrita como inerentes e etapas recursivas e dialógicas, que visam a possibilitar um texto mais adequado à situação de enunciação.

revisão de texto por pares como metodologia ativa para o aprimoramento da escrita acadêmica

“…A fim de abordarmos esses aspectos e alcançarmos o objetivo proposto, pautamo-nos nos princípios teóricos que tratam: de escrita como processo (FIAD; MAYRINK-SABINSON, 1991;PINTO, 2010;2014;2017;FALLAHI, 2012;BAZERMAN, 2015;BELOTI;MENEGASSI, 2017;MARQUESI, 2019), de revisão (PINTO, 2018; AGUIAR; MARQUESI, 2019), de interação (KOCH, 2006;2007;CHARAUDEAU;MAINGUENEAU, 2008;VYGOTSKY, 2008;BAKHTIN [VOLOSHÍNOV], 2009[1929; SOBRAL, 2009), bem como de metodologias ativas de aprendizagem (BERGMANN;SAMS, 2016;MATTAR, 2017;MORAN, 2018;CHAQUIME;MILL, 2018) e, nesse último campo, mais especificamente, da aprendizagem por pares (ARAUJO;MAZUR, 2013;MATTAR, 2017;MORAN, 2017;MORAN, 2018;FILATRO;CAVALCANTI, 2018). Exemplificamos a atividade de revisão por pares por meio de um resumo acadêmico de dissertação em sua versão original e em sua versão revisada, esta resultante da aplicação da metodologia ativa anteriormente citada.…”