A Cartografia Escolar e a Teoria das Inteligências Múltiplas no ensino de Geografia: contribuições das geotecnologias no Ensino Fundamental

Abstract

Na Cartografia Escolar é possível desenvolver recursos vinculados ao espaço vivido por meio da aplicação da Teoria das Inteligências Múltiplas (IM), propostas por Howard Gardner, em 1983. Nesse contexto, esse trabalho tem como objetivo geral estudar/identificar a contribuição da Teoria das Inteligências Múltiplas a partir do uso de geotecnologias na construção de conhecimentos geográficos/cartográficos no Ensino Fundamental. Em um primeiro momento ocorreu uma revisão bibliográfica sobre IM e Cartografia Escolar. Após, realizou-se a aplicação de um questionário para avaliar o conhecimento prévio dos alunos. Posteriormente, aconteceu uma oficina pedagógica, em que foi apresentado noções de temáticas para interpretação de documentos cartográficos e mapeamento aos estudantes. Na sequência, os discentes realizaram a confecção de dois mapas (analógico e digital), que colaboraram para mobilizar a gama de inteligências. Por fim, aplicou-se novamente um questionário para avaliar o conhecimento adquirido. Destaca-se que as IM permitem o desenvolvimento de atividades centradas no aluno, contribuindo para uma maior eficiência no processo de ensino-aprendizagem.
 Palavras-Chave: Geotecnologias, Espaço Vivido, QGIS, Inteligência Espacial.

Ensino de Geografia e Multiletramento

“…Relacionado a isso, refletir que "[...] o ensino de Geografia se tornou um desafio ainda mais complexo aos professores, porque se destaca a importância de desenvolvimento de novas [...] estratégias pedagógicas [...]" (Dos Santos et al, 2022, p. 60), encontra-se então o desafio de produção de novas metodologias para o ensino de geografia pautadas nas multimodalidades e multiletramentos. Rizzatti (2022) enfatiza que a multimodalidade na educação é importante pois as temáticas geográficas podem ser apresentadas de diferentes formas e com recursos que fazem parte do cotidiano dos(as) alunos(as), por meio de (Geo)Tecnologias. Em relação ainda sobre as multimodalidades, Rizzatti (2022, p.401) destaca que esta colabora para que sejam realizadas práticas pedagógicas por vários meios, seja por meio de texto, imagens, sons, mapas, entre outros, fazendo com que os(as) alunos(as) aprendam de diferentes formas através desses estímulos.…”

A Cartografia Escolar e a Teoria das Inteligências Múltiplas no ensino de Geografia: contribuições das geotecnologias no Ensino Fundamental

“…As inteligências descritas podem ser motivadas ou estimuladas. Portanto, o docente é um agente ativo para tal fato, isto é, relevante no sentido de desenvolver competências que abordem ou contextualizem os diversos tipos de inteligências, através de atividades lúdicas que trabalhem o espaço vivido do aluno (RIZZATTI, 2016).…”

Multiletramentos No Ensino De Língua Portuguesa: Integração E Valorização Da Cultura Popular

“…Um exemplo disso é o recurso da realidade aumentada, como aplicado por Kelling (2015), cujos resultados apresentados foram positivos no contexto das aulas de Língua Portuguesa, sobretudo na produção de textos. Outros exemplos podem ser citados, como os trabalhos de Batista (2019) e Rizzatti (2022), no âmbito do ensino de Geografia, os quais utilizaram a multimodalidade como recurso para o ensino e aprendizagem da linguagem cartográfica, principalmente através de ferramentas tecnológicas.…”