A Avaliação Da Autoria No Enem: Diálogos a Partir De Mikhail Bakhtin E Michel Foucault

Abstract

Este trabalho tem o objetivo de suscitar reflexões a respeito da autoria na conjuntura da prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Pretende-se, especificamente, analisar como a autoria é vista e requerida em uma cartilha de redação oficial do exame, publicada no ano de 2016. O norteamento teórico-filosófico que guia este estudo está embasado nos conceitos de autor em Mikhail Bakhtin (2011), em interface ao de autor em Michel Foucault (2006). O trabalho guia-se metodologicamente por uma perspectiva indiciária (GINZBURG, 1986) fundamentada em uma base dialógica de observação. Os resultados da análise apontam que a visão institucional sobre a autoria no Enem afasta tal processo do campo da subjetividade dialógica e o aproxima de uma racionalização monológica pela via da escrita.

Posições responsivas como indício de autoria na escrita de pós-graduandos

“…Assumindo a perspectiva enunciativa da linguagem do Círculo de Bakhtin, propomo-nos a abordar a construção da autoria na escrita científica de jovens pesquisadores. Partimos da compreensão de que a autoria é uma temática relativamente explorada no campo da investigação linguística e da educação aqui no Brasil, sobretudo quando o foco é a produção de textos escritos em níveis mais elementares da formação educacional (Geraldi, 2003;Fiad, 2008;Fortunato, 2009;Borges;Marinheiro, 2011;Furlanetto;Ribeiro, 2016;Lima, 2017;Brambila;Vidon, 2019, entre tantos outros). Acreditamos, contudo, que há muito ainda a ser pensado, dito e problematizado sobre a autoria na produção textual científica requisitada em níveis mais avançados do processo de formação, de modo particular no contexto da escrita científica de estudantes/pesquisadores na pós-graduação.…”