A atuação do psicólogo na rede pública de educação: concepções, práticas e desafios

Souza, Marilene Proença Rebello de

doi:10.11606/t.47.2013.tde-25022013-103516

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“…Foram mencionados Vygotsky (30%), Piaget (20%), Rogers, Paulo Freire, Freud e a linha sociointeracionista (5% cada). Adverte-se para o fato de que citar autores como Vygotsky e Piaget não garante que estes realmente sejam utilizados como referenciais teóricos, uma vez que muitos psicólogos não levam para suas práticas uma compreensão mais aprofundada sobre estes referenciais teóricos (Lessa, & Facci, 2011;Souza, & Silva, 2009). Em menor frequência, foram citados os referenciais teóricos Wallon, Rubem Alves e Alicia Fernandes (2,5% cada).…”

Section: Resultsunclassified

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

Braz-Aquino

Ferreira

Cavalcante

2016

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: A literatura refere que, embora a matrícula e permanência de todo e qualquer aluno seja assegurada por inúmeros dispositivos jurídicos, verificam-se, no contexto brasileiro, atrasos e desafios para alcançar uma inclusão escolar satisfatória. Observa-se, muitas vezes, a inserção de crianças com necessidades educacionais especiais sem que a escola desenvolva condições físicas e de apoio favoráveis para recebê-las ou sem que objetive potencializar as habilidades destas crianças. Frente ao exposto, considerou-se pertinente analisar concepções e práticas de psicólogos escolares e docentes da cidade de João Pessoa acerca da inclusão escolar. Para tanto, realizaram-se entrevistas semiestruturadas, baseadas na literatura da área escolar, com quinze psicólogos e quinze docentes de escolas públicas. Os resultados revelaram que, embora a maioria dos docentes e psicólogos mostre-se favorável à inclusão escolar, suas ações ainda se encontram distantes da perspectiva inclusiva defendida por pesquisadores e profissionais que se debruçam sobre esta questão. Palavras-chave: Inclusão Escolar, Professores, Psicologia Escolar. Conceptions and practices, on school inclusion, of school psychologists and teachersAbstract: Literature refers that, although enrollment and permanence in school are assured by many legal devices to all and any student, the Brazilian context is still dealing with delays and challenges to achieve a satisfactory school inclusion. It is often observed the insertion of children with special educational needs without the development, by schools, of favorable physical and supportive conditions to receive them, or without a real aim to potentiate their abilities. Based on the exposed, it was considered pertinent to analyze conceptions and practices of João Pessoas's school psychologists and teachers. For that, were realized semi structured interviews, based on School Psychology's literature, with fifteen school psychologists and fifteen teachers of public institutions. The results reveled that, although most teachers and psychologists show themselves favorable to school inclusion, their practices still distant of the inclusive perspective defended by researchers and professionals who have studied this question.

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Section: Resultsunclassified

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

Braz-Aquino

Ferreira

Cavalcante

2016

Psicol. cienc. prof.

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“…Contudo, ressaltamos a importância da formação continuada para auxiliar o professor a compreender o seu cotidiano, a partir do conhecimento teórico, por meio do qual ele poderá desenvolver novos modos de pensar e fazer a sua atuação profissional. Nesta perspectiva, o campo da Psicologia Escolar e Educacional pode fornecer uma importante e profícua parceria, a partir dos elementos teórico-práticos já elaborados nas últimas décadas (Souza, Silva & Yamamoto, 2014;Lopes, 2016).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

A Docência Com Adolescentes Sob O Olhar Do Professor: Enfoque Histórico-Cultural

2017

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RESUMO.Considerando a unidade ensino-aprendizagem-desenvolvimento à luz do enfoque histórico-cultural, este trabalho teve como objetivo investigar de que modo a compreensão do professor sobre as características psicológicas dos alunos adolescentes influencia sua prática pedagógica. Os procedimentos metodológicos utilizados foram um questionário com dados gerais sobre os professores, seguido da realização de entrevistas semidirigidas com docentes de uma escola pública de Minas Gerais. As compreensões dos professores sobre as características psicológicas dos alunos adolescentes e sua influência na prática pedagógica foram agrupadas em três dimensões: Sistemas de comunicação, Atividade de estudo e Identidade pessoal. O estudo aponta que as principais demandas de aluno s adolescentes podem ser observadas e tomadas como parte importante do planejamento docente, do desenvolvimento e da avaliação das práticas pedagógicas, de forma que o ensino efetivamente promova o desenvolvimento humano. Nesse sentido, torna-se fundamental a organização do coletivo da sala de aula, tendo em vista os impactos deste na formação da personalidade do aluno, cujo processo intensivo de formação da identidade pessoal o torna extremamente sensível às opiniões sociais. Esperamos que as sistematizaçõ es realizadas no presente estudo contribuam para a produção de subsídios teóricos sobre as relações entre ensino e desenvolvimento de adolescentes, no Enfoque Histórico-Cultural.Palavras-chave: Adolescência; ensino; desenvolvimento humano. TEACHING WITH ADOLESCENTS UNDER THE TEACHER'S PERSPECTIVE: HISTORICAL-CULTURAL APPROACHABSTRACT. Considering the teaching-learning-development unit in the light of the historical -cultural approach, this work aimed to investigate how the teacher's understanding of the psychological characteristics of adolescent students influences their pedagogical practice. The methodological procedures used were a questionnaire with general data about the teachers, followed by semi -structured interviews with teachers from a public school in Minas Gerais. The teachers' understandings on the psychological characteristic s of adolescent students and their influence on pedagogical practice were grouped into three dimensions: Communication systems, Study activity and Personal identity. The study points out that the main demands of adolescent students can be observed and taken as an important part of teaching planning, development and evaluation of pedagogical practices, so that teaching effectively promotes human development. In this sense, the organization of the classroom collective is considered major role, taking into acc ount the impacts of this in the formation of the student's personality, whose intensive process of formation of personal identity makes him/her extremely sensitive to social opinions. We hope that the systematizations carried out in the present study contribute to the production of theoretical subsidies on the relationship between teaching and the development of adolescents, in the Historical -Cultural approach.

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“…De fato, para além de artigos científicos, diversos livros foram publicados, destacando-se os seguintes: Tanamachi Como característica fundamental da psicologia escolar e educacional em uma perspectiva crítica, a análise dos problemas de escolarização centrada em questões históricas, políticas, sociais, pedagógicas e institucionais supera o olhar reducionista da psicologia. Assim, caberia ao psicólogo buscar formas de aproximação com a instituição educacional que não perdessem de vista que a escolarização é um bem universal, direito de todos a ser efetivado com qualidade (Souza, 2010a).…”

Section: A Psicologia Escolar E Educacional No Brasilunclassified

O atendimento à queixa escolar na educação pública baiana

Viegas¹

2016

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O atendimento à queixa escolar na educação pública baianaResumo: O presente artigo apresenta aspectos de uma pesquisa que objetivou identificar e analisar concepções e práticas de psicólogos da rede pública de educação baiana em relação à queixa escolar, dando ênfase aos processos de psicologização da educação. Em um Estado marcado por altos índices de analfabetismo, reprovação e evasão escolar, os alunos que não correspondem às expectativas da escola são encaminhados para serviços especializados de psicologia, revelando a suposição de que o fracasso é resultado de problemas individuais ou familiares que só podem ser resolvidos fora do âmbito escolar. A pesquisa buscou compreender o que psicólogos que atendem essa demanda entendem com relação ao fracasso escolar, visando analisar se tais profissionais incorporaram uma leitura crítica do fenômeno. Participaram da pesquisa 68,3% dos psicólogos que atuam na rede pública de educação baiana, os quais responderam a um questionário com perguntas relativas à sua formação, concepções e práticas. A análise dos questionários aponta o predomínio da prática psicologizante no atendimento à queixa escolar, já que os psicólogos pouco investigam aspectos da história escolar dos alunos encaminhados, realizando, ao contrário, aplicação de testes de inteligência e personalidade, bem como psicoterapia individual à criança e orientação de pais. Nesse sentido, a pesquisa aponta para a necessidade de romper com esse olhar, propondo aos psicólogos uma leitura crítica do fracasso escolar, que atinge uma massa populacional significativa e cuja superação deverá ser enfrentada por políticas públicas consistentes no campo da educação.Palavras-chave: queixa escolar, psicologização; educação básica.

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A atuação do psicólogo na rede pública de educação: concepções, práticas e desafios

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Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

A Docência Com Adolescentes Sob O Olhar Do Professor: Enfoque Histórico-Cultural

O atendimento à queixa escolar na educação pública baiana

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