A atividade orientadora de ensino como pressuposto teórico-metodológico de pesquisas

Abstract

ResumoO objetivo deste artigo é analisar a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) no desenvolvimento de pesquisas em espaços formativos que tiveram como foco o professor que ensina matemática. Foram selecionadas quatorze pesquisas desenvolvidas no período de 2007 a 2016, no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica. O texto discute o conceito de AOE, seus elementos e os fundamentos teóricos que o sustentam buscando reconhecer sua presença na metodologia das pesquisas analisadas no processo de produção e análise de dados. As análises revelam que ainda que todas as pesquisas foram sido realizadas 1 Doutora em Educação (USP). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Pesquisadora dos grupos GEPAPe (USP) e GeforProf (UTFPR). Docente do Programa de Pós-Graduação PPGFCET (UTFPR) e PPGECM (UFPR). E-mail: malupanossian@hotmail.com 2 Pós-doutora em Educação (USP). Docente adjunto nível 4 (DE) na Faculdade de Matemática-FAMAT/UFU. Pesquisadora do grupo GEPAPe (USP), coordenadora e pesquisadora do grupo GEPEMAPe (UFU). Docente do Programa de Pós-Graduação PPGECM (UFU) e PPGED (UFU). E-mail: fabiana.marco@ufu.br 3 Pós-doutora em Educação (USP). Docente adjunto do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Pesquisadora do grupo GEPAPe (USP), coordenadora e pesquisadora do grupo GEPEMat (UFSM). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSM) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEM&EF). E-mail: anemari.lopes@gmail.com 4 Doutora em Educação (USP). Professora Adjunta na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Pesquisadora dos grupos GEPAPe (USP) e docente do Programa de Pós-Graduação PPGECM/UFPR. E-mail: flaviad@utfpr.edu.br 5 Pós-doutora em Educação. Professora Adjunto da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Pesquisadora do grupo GEPAPe (USP) e líder do GEPPEDH (UNIFESP). Docente do programa de pós-graduação em Educação (PPGE-UNIFESP) e do Programa de pós-graduação em Educação (PPGE-FEUSP). E-mail: vanessadmoretti@gmail.com A matéria publicada nesse periódico é licenciada sob forma de uma Licença CreativeCommons -Atribuição 4.0 Internacional

El Concepto De Paralelismo Entre Planes Sintetizados en Instrumento Jacente No Plano en La Formación Inicial De Profesores De Matemáticas

“…A coleta dos dados se deu mediante gravações de áudios e vídeos, observações, produção de relatórios e fotografias. Para a análise, é dado espaço a: unidades de análise; conexões e interconexões entre elementos da atividade; e manifestações dos estudantes quanto aos motivos, ações e operações realizadas (PANOSSIAN et al 2017;MOURA, et al, 2010, MOURA et al, 2016. Ainda como forma de orientar a análise e pensar a formação inicial de professores, aqui se toma como referências as sete categorias de conhecimentos listadas por Shulman (2014).…”

Mapeamento de produções acadêmicas que envolvem o conceito de Atividade Orientadora de Ensino no contexto inclusivo

“…Nesse sentido, torna-se relevante conhecer pesquisas que subsidiem professores de Matemática na promoção de uma educação mais acessível e inclusiva, ou seja, desenvolver uma atividade de ensino que implique a atividade de aprendizagem do estudante. Diversos autores têm aprofundado as discussões sobre a AOE para o ensino e a aprendizagem de Matemática (ARAUJO, 2019;PANOSSIAN et al, 2017;ZEFERINO, 2016;SANTOS, 2015;AMORIM, 2015) o que impulsionou o nosso questionamento: Como são apresentados os trabalhos científicos relacionados às AOEs como organização de aulas de Matemática no contexto inclusivo? Dessa forma, o presente estudo objetiva investigar o que revelam as pesquisas acadêmicas, publicadas entre 2010 e 2020, que tratam do conceito da AOE como organizadora do ensino de Matemática no contexto da Educação Inclusiva.…”

Interdisciplinaridade entre Matemática e Física na Licenciatura a partir do instrumento jacente no plano

“…Aqui, é dado destaque aos dados coletados no terceiro dia da ação formativa, momento em que os estudantes tiveram como tarefa utilizar o instrumento jacente no plano em uma situação prática.Os espaços físicos em que a atividade ocorreu foram o Laboratório de Matemática e Ensino Professor Bernardo Rodrigues Torres (LAbMAtEn/UECE) e a Praça da Rotatória da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Nos moldes de um curso de extensão, a ação formativa foi pensada e executada à luz da proposta de construção de interface entre história e ensino de matemática (PEREIRA; SAITO, 2019; SAITO; DIAS, 2013) e sob a orientação teórico-metodológica da Atividade Orientadora de Ensino(MOURA et al, 2016;PANOSSIAN et al, 2017).A proposta de construção da interface entre história e o ensino de matemática, aqui assumida, inicia-se com um diálogo entre o historiador e o educador matemático e tem por base um documento histórico para a conversa (PEREIRA;SAITO, 2019;SAITO;DIAS, 2013). No princípio deste estudo, está a obra De arte atque ratione navigandi, da qual foi proposto explorar, em particular, o instrumento jacente no plano.…”