A argumentação na produção escrita de professores de Ciências: implicações para o ensino de Genética

Valle, Mariana Guelero do

doi:10.11606/d.48.2009.tde-24092009-150621

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“…Valle (2009) afirma que a ciência e a tecnologia mudaram "a cara do mundo" alterando o espaço, o contexto, a paisagem e as relações humanas. Ainda, segundo Krasilchik (2004), o tratamento de novos temas exigirá do professor uma relação estreita com a comunidade, de forma que possam ser considerados assuntos relevantes que não alienam alunos, mas que, ao contrário, contribuam para a melhoria da qualidade de vida da sua comunidade.…”

Section: A Importância Do Ensino De Genéticaunclassified

A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada: um ensaio preliminar

Silva

Kalhil

2017

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O presente trabalho versa sobre as dificuldades que os alunos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Amazonas enfrentam quando estudam a disciplina Genética. Diante desse panorama, fizemos um ensaio preliminar para elaborar uma Teoria Substantiva que explicasse o motivo pelo qual ocorria tal fenômeno. Diante disso, seguimos os três passos recomendados pela Teoria Fundamentada: (1) a codificação aberta; (2) a codificação axial e (3) a codificação seletiva. Os métodos da Teoria Fundamentada se basearam em diretrizes sistemáticas, ainda que flexíveis, para coletar e analisar os dados visando à construção de teorias. Portanto, para esse estudo, elaboramos a seguinte Teoria Substantiva: a dificuldade de compreensão dos assuntos de Genética leva o aluno a uma interpretação incompleta dos fatos (fenômenos) em decorrência de uma percepção esporádica, não desenvolvendo assim atitudes reflexivas para o devido entendimento (entende, mas não interpreta) dos assuntos relacionados à Genética.Palavras-chave: Ensino superior. Ensino de biologia. Genética. Teoria fundamentada.Abstract: This paper talks about the difficulties that students of Biological Sciences Degree Course of Amazonas Federal Institute face when studying genetics. Against this background, we did a preliminary experiment to establish a Substantive Theory to explain why this phenomenon occurred. Therefore, we follow the three steps recommended by the Grounded Theory: 1) open coding; 2) the axial coding and 3) the selective coding. The methods of Grounded Theory is based on systematic guidelines, although flexible, to collect and analyze data in order to build theories. Therefore, for this study, we developed the following Substantive Theory: "The difficulty in understanding genetics leads the student to an incomplete interpretation of the facts (phenomena) as a result of a sporadic perception, and thus not developing reflective attitudes for a proper understanding (understanding but not interpretation) of the issues relating to Genetics."

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Section: A Importância Do Ensino De Genéticaunclassified

A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada: um ensaio preliminar

Silva

Kalhil

2017

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…A escolha pela análise do processo argumentativo se pauta na tentativa de superar as análises da estrutura argumentativa, já realizadas em trabalho anterior (Valle, 2009) e por considerarmos ser uma forma mais adequada à comparação em relação aos movimentos e práticas epistêmicos, os quais são interativos e dialógicos, objetivando, portanto, que a argumentação analisada se enfoque no processo e não no produto argumentativo. Entretanto, consideramos importante mantermos as categorias de Toulmin (2001) em relação ao layout do argumento, já que nos utilizamos dos significados atribuídos a cada elemento tanto nas discussões como também na identificação da estrutura argumentativa nos registros escritos.…”

Section: Movimentos E Práticas Podem Contribuir Para a Elaboração De unclassified

Movimentos e práticas epistêmicos e suas relações com a construção de argumentos nas aulas de ciências

Valle¹

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Investigando os obstáculos da aprendizagem de genética básica em alunos do ensino médio

Silva

Maciel-Cabral

Castro

2019

ETD - Educ. temat. digit.

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O presente artigo procurou investigar os obstáculos que os alunos do Ensino Médio enfrentam quando estudam conteúdos relacionados à disciplina genética. Para isso, utilizamos como metodologia a Teoria Fundamentada que nos possibilitou elaborar uma teoria explicativa para o fenômeno investigado (os obstáculos da aprendizagem de genética). Diante disso, percorremos os três passos recomendados por essa Teoria, que são: 1) Codificação Aberta, que consiste em dar nomes aos dados (códigos iniciais), levando em consideração as ações e processos dos indivíduos envolvidos; 2) Codificação Axial, responsável pela aglutinação dos códigos iniciais em subcategorias e categorias analíticas, e 3) Codificação Seletiva, que consiste em escolher, entre todas as categorias analíticas evidenciadas, aquela com capacidade de entrelaçar todas as demais (categoria central). A Teoria Fundamentada pode ser usada para gerar teorias explicativas que, ao contrário das grandes teorias formais, explicam melhor as áreas específicas da pesquisa empírica já que essas teorias emergem diretamente de dados do mundo real. Portanto, para essa investigação, elaboramos a seguinte Teoria Substantiva: “Para que as dificuldades de aprendizagem dos conceitos genéticos possam ser compreendidas e superadas com mais facilidade pelos alunos do Ensino Médio, é necessário a elaboração, pelo professor, de estratégias diversificadas de ensino, através de múltiplas abordagens teórico-metodológicas. Portanto, é imprescindível que o professor de genética reoriente sua prática pedagógica, modificando sua maneira de ensinar, procurando entender a complexidade dos assuntos, refletindo sobre qual maneira mais apropriada esse conhecimento pode ser transmitido a fim de que possa realmente ocorrer uma aprendizagem efetiva por parte dos alunos”.

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A argumentação na produção escrita de professores de Ciências: implicações para o ensino de Genética

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A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada: um ensaio preliminar

A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada: um ensaio preliminar

Movimentos e práticas epistêmicos e suas relações com a construção de argumentos nas aulas de ciências

Investigando os obstáculos da aprendizagem de genética básica em alunos do ensino médio

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