A aprendizagem contextualizada: análise dos seus fundamentos e práticas pedagógicas

Abstract

Neste artigo, é abordada a aprendizagem contextualizada, bem como alguns dos seus fundamentos pedagógicos e psicológicos, nomeadamente aqueles que se reportam à pedagogia crítica e à aprendizagem situada. Partindo de estudos acerca do funcionamento cognitivo humano e de resultados de investigações empíricas, é dedicada uma especial atenção à análise de algumas das suas ideias fundamentais, como a de que os currículos devem basear-se na experiência dos alunos, a de que a aprendizagem necessita partir de atividades autênticas, e a que advoga o recurso aos métodos da descoberta. Muitos trabalhos da psicologia cognitiva, como os da teoria da carga cognitiva, não reforçam a ideia de uma aprendizagem baseada em atividades autênticas, na medida em que esta não promove a aquisição e automatização de conhecimentos em um domínio de especialidade nem reduz a carga cognitiva imposta pelas tarefas. Quanto aos estudos empíricos, embora eles mostrem que uma instrução guiada traz benefícios à aprendizagem, também revelam que a descoberta, se acompanhada de orientações, pode mostrar-se eficaz. Este resultado chama a atenção para a necessidade de se desenvolver investigação que, explorando as relações entre os dois tipos de métodos, permita um melhor conhecimento de como dosear a descoberta com instruções e, simultaneamente, abra a possibilidade de um diálogo entre diferentes concepções de educação.

Contextualização da aprendizagem: perspectivas de uma metodologia ativa

“…A MCA subsidiada pelas teorias da filosofia, da sociologia da educação e nas teorias de aprendizagem, vem ganhando espaço nas práticas pedagógicas atuais, visto que centraliza a abordagem do ensino e formação de conteúdo na vivência de cada aluno, ressaltando a relevância de atividades autenticas, permitindo a construção do conhecimento pela interação e observação das vivencias (FESTAS, 2015).…”

Flexibilidade Curricular

“…É na resposta a estas necessidades educativas que a flexibilidade curricular tem de ser enquadrada, já que esta se traduz na reconstrução, pelas escolas e pelos seus professores, do currículo prescrito, concebido centralmente, gerindo-o com a tomada de opções curriculares locais, que atendam à diversidade de alunos que acolhem e que sejam contextualizadas nas suas necessidades e no património cultural do meio de que fazem parte (ALVES, 2017;COHEN;FRADIQUE, 2018;DIOGO;VILAR, 2000;FESTAS, 2015). Isto porque só a capacidade de adequar o currículo e as condições em que se desenvolve nas escolas pode produzir soluções diferenciadas; só a existência de soluções diferenciadas e ajustadas a cada situação específica pode favorecer o sucesso educativo de todos os alunos e alunas (DIOGO; VILAR, 2000, p. 20).…”

“…Deste modo, também a planificação docente e as experiências a vivenciar em sala de aula têm de focar-se em situações problemáticas em torno do património cultural comum que os alunos têm de adquirir e nas respostas aos seus interesses e necessidades. É para a busca de respostas às situações problemáticas que os saberes disciplinares são mobilizados no processo de ensino e de aprendizagem de forma articulada e integrada (ALVES, 2017;MAINGAIN;DUFOUR, 2008FESTAS, 2015, o que implica a abordagem interdisciplinar dessas situações criadas na sala de aula. Isto porque, como nos referem Maingain & Dufour (2008, p. 54), "os objectos sobre os quais incidem as práticas interdisciplinares são noções, situações, problemáticas, cuja representação excede o campo de uma disciplina particular e requer a convocação de contribuições de diferentes disciplinas".…”

International cooperation for food and nutrition security: Systematization of the participatory, contextualized, and intersectoral educational practices

“…Understanding and transforming reality require critical reflection 16 and collective knowledge construction in the scope of human relations and experiences shared in a given social, cultural, and historic context. Hence, collective transformation occurs as individuals seek for concrete solutions for daily problems 15,17 .…”