60-72 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluk Düzeyleri ile Öz Düzenleme Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 48-72 Ay Arası Çocukların Özdüzenleme Becerilerinin İncelenmesi

“…Ancak kız öğrencilerin, uygulayıcı değerlendirme formunda en yüksek sıra ortalamasına sahip oldukları tespit edilmiştir. Özdüzenleme becerileri bakımından kız çocuklarının lehine olan çalışmalar (Arslan ve ark., 2021;Astarlar, 2019;Bayındır, 2016;Dağgül ve Işık-Gürşimşek, 2019;Dağgül, 2016;Eroğlu, 2018;Karakurt, 2019;Klenberg, 2015;Kurt,2020;Matthews, ve ark., 2009;Özbey, 2018;Samar, 2019;Şepitci, 2018;Temel ve Arslan, 2021;Tuzcuoğlu ve ark., 2019) olduğu görülmektedir. Fındık-Tanrıbuyurdu (2012)'nun çalışması ile bu çalışma arasında öğrencilerin cinsiyetine göre farklılıklar olduğu görülmektedir.…”

Okul Öncesi̇ Dönem Çocuklarinin Ve Ai̇leleri̇ni̇n Öz Düzenlemeye Yöneli̇k Eği̇ti̇m İhti̇yaçlarinin Beli̇rlenmesi̇

“…Okula uyum sürecine iliĢkin ülkemizde yapılan araĢtırmalarda ise okul öncesi dönemdeki çocukların sıklıkla çekingenlik, kurallara uyma güçlüğü, saldırganlık (Bağçeli-Karaman vd., 2018) ve ağlama (BaĢaran vd., 2014) gibi öz düzenleme becerilerindeki yetersizlikten kaynaklanan problemler yaĢadıklarını göstermiĢtir. Nitekim bu konuda ülkemizde yürütülen araĢtırmalar öz-düzenleme becerilerinin, okula uyum becerilerini ve ilkokula hazır bulunuĢluğu yordadığını da ortaya koymaktadır (Adagideli, 2018;Bayındır & Biber, 2019;ġamlı, 2019;ġepitci, 2018;Tekin, 2018). Bu açıdan çocuklar kaliteli bir okula uyum süreci geçirdiklerinde, onların akademik baĢarılarının arttığı, disiplin problemlerinin azaldığı (Uysal, Aydos ve Akman, 2016), okulda mutlu oldukları ayrıca sosyal ve duygusal olarak daha baĢarılı oldukları görülmüĢtür (Bağçeli-Karaman vd., 2018).…”

Self-Regulation and Ego Depletion in Children: Development, Consequences of Self-Regulation and Limited Resource Model

“…Çocuklukta sağlıklı bir benlik düzenleme edinmenin erken yaşlardan itibaren sosyal ve akademik birçok olumlu özelliği öngördüğü ve bu anlamda sağlıklı bir gelişim sürecinin habercisi olduğu bilinmektedir (McClelland ve Cameron, 2011). Benlik düzenleme, erken dönemdeki okula hazır bulunuşluk (Adagideli, 2018;Bayındır ve Biber, 2019;Schmitt, McClelland, Tominey ve Acock, 2015;Tekin, 2018;Ursache, Blair ve Raver, 2012;Willis ve Dinehart, 2014) ve uzun vadede çocuğun akademik başarısında etkili olmaktadır (Gestsdottir ve ark., 2014;McClelland ve Wanless, 2012;Sop, 2016). Yüksek benlik düzenleme becerisi olan çocukların akademik benlik saygısı (Mercan, 2019), okula uyum becerileri (Şepitci-Sarıbaş ve Gültekin-Akduman, 2019) ve akademik öz-yeterlilikleri (Aldan-Karademir, Deveci ve Çaylı, 2018) de yüksektir.…”