2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı -2- Öğrenme Alanları, Kazanımlar, Diğer Derslerle İlişkisi

Kıymaz, Mustafa Said

doi:10.14527/9786058008915.09

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Again, in the studies of Hamsi İmrol et al (2021), it is stated that the Turkish course curriculum focuses on reading and writing skills, and the rate of speaking skills is very low. Similarly, Kıymaz (2019) states that the Turkish course curriculum is a program that is shaped within the framework of reading outcomes; with the effect of the high number of reading outcomes, it is divided into "Reading for Reading" and "Comprehension" sub-skills in the 1st grade, and sub-skills as "Fluent Reading", "Vocabulary" and "Comprehension" from the 2nd grade; draws attention to the fact that such a distinction is not found in other skills. Kıbrıs's (2019) 5-8. there is consistency between the findings of this study with the finding that less number of activities and questions regarding listening/watching and speaking learning areas were included in his study in which he examined the 4th grade Turkish course curriculum and textbooks.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Evaluation of the Turkish course curriculum (middle school 5, 6, 7 and 8th grades) in terms of basic language skills outcomes

Demir

2022

Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This research was created to evaluate the basic language skills of the 2019 Turkish curriculum in terms of listening, speaking, reading and writing outcomes. These outcomes were examined in numbers, qualifications, distributions by classes and differentiation aspects. In the study, which is a qualitative study, the data in the Turkish middle school program were discussed with document review. Content analysis of the obtained data was carried out, and percentage and frequency values were also calculated. As a result of the research, it was determined that there was a total of 289 outcomes in the curriculum, 52 of which were related to listening/watching, 28 of which related to speaking, 142 of which related to reading and 67 of which related to writing skills. However, it has been found that the majority of outcomes are repeated exactly without changing as the class level increases. Accordingly, it was determined that the 289 language skills outcomes in the program consisted of 109 outcomes. Based on the research findings, it has been suggested that all of the basic language skills outcomes should be given equal weight in the Turkish course curriculum, especially to increase the inclusiveness of the outcomes of speaking skills.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Evaluation of the Turkish course curriculum (middle school 5, 6, 7 and 8th grades) in terms of basic language skills outcomes

Demir

2022

Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu sebeple programın tüm yönleriyle anlaşılması öğretmenler ve öğretmen adayları açısından önem arz etmektedir. (Kıymaz, 2019).…”

unclassified

Türkçe Öğretmenleri̇ni̇n Türkçe Dersi̇ne Yöneli̇k Metafori̇k Algilari

Kaya¹

2021

ASOS

View full text Add to dashboard Cite

Öğretim programlarındaki amaçların sınıf içinde gerçekleşmesini sağlayan en önemli unsur öğretmenlerdir. Türkçe dersi eğitim sisteminin temel derslerindendir. Bu dersin etkin şekilde işlenebilmesi için Türkçe öğretmenlerine birçok görev düşmektedir. Türkçe öğretmenlerinin yürüttükleri dersi nasıl algıladıkları, onların derslerinde gerçekleştirdiği uygulamaların temelini oluşturur. Bu nedenle öğretmenlerin algılarını belirlemek, Türkçe eğitimi uygulamada yaşanan sorunlara yönelik farklı bir bakış açısına ulaşmak bakımından önemlidir. Bu araştırmada Türkçe öğretmenlerinin Türkçe dersine yönelik algılarını metafor ve tanımlama yoluyla belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmaya Kayseri ilinde görev yapan 49 Türkçe öğretmeni katılmıştır. Veriler bir adet metafor ve bir adet tanım oluşturma ifadesi içeren görüşme formu ile öğretmenlerden yazılı olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve kodlanan ifadelerden çeşitli kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda Türkçe öğretmenlerinin Türkçe dersini çoğunlukla kendini ifade etmeye yardımcı, hayatla iç içe, diğer derslerin temeli olan bir ders olarak gördükleri ama düşünme becerisini geliştirme, milli değerleri aktarma, sanat ve edebiyat zevki kazandırma konularına nadiren değindikleri tespit edilmiştir.

show abstract

Münşeatların Yazma Eğitimindeki Yeri

ÖZLEK>¹,

Kavruk

2022

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, 14-20. yüzyıllar arasında Türk Edebiyatı’nda yazma/yazışma kuralları ile ilgili bilgi verme gayesiyle yazılmış münşeatların, günümüz Türkçe yazma eğitimi çerçevesinde incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu maksatla, her yüzyıldan en az bir tane olmak üzere, uzman görüşü ile evreni yansıttığı düşünülerek seçilen on sekiz eserde yer alan yazma eğitimi ile ilgili veriler, doküman incelemesi yöntemiyle toplanıp sınıflandırılmıştır. Yazma eğitimi kapsamında değerlendirilebilecek veriler, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleriyle çözümlenip günümüzde karşılık geldikleri alt başlıklara yerleştirilmiş, iki dönem literatürü arasındaki benzerlik ve farklılıklar tespit edilmiştir. Tarama modelinde hazırlanan bu nitel araştırmada, yazma eğitiminin önemi, zihinsel ve düşünsel kaynakları, temel ilkeleri, metinsellik ölçütleri, anlatım tarzları, anlatım bozuklukları, yazma sürecinin aşamaları, yazılı anlatımın unsurları, yazma yöntem ve teknikleri, yazma eğitiminde yararlanılan metin türleri, yazma modelleri, yazılı anlatımın değerlendirilmesi benzeri bulgulara ulaşılmış, bu yazma eğitimi unsurlarının güncellenebilirliği, Türkçe öğretiminde kullanılıp kullanılamayacağı tartışılmıştır. Ayrıca bugün kullanılmayıp bu eserlerde yer alan yazma eğitimi unsurları da tespit edilmiştir. Bulgulardan hareketle, bilgi verme gayesiyle yazılmış münşeatlarda uygulamaya, kusursuz nesir yazmaya, dolayısıyla bunun kurallarını öğretmeye büyük önem verildiği, yazma eğitiminin bu eserlerde özel ve resmî yazışmalar üzerinden yürütüldüğü, bu alanda sağlanan başarının bütün bilim dallarında ilerleme sağlayacağına vurgu yapıldığı gibi kayda değer sonuçlara ulaşılmıştır. Geçmiş ve gelecek arasında köprü görevi üstlenecek olan bu çalışmanın, Türkçe öğretiminin geçmişten alınan güçle gelecekte daha ileri seviyelere ulaşmasını sağlamada yeni bir adım oluşturması hedeflenmektedir.

show abstract

2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı -2- Öğrenme Alanları, Kazanımlar, Diğer Derslerle İlişkisi

Cited by 4 publications

References 0 publications

Evaluation of the Turkish course curriculum (middle school 5, 6, 7 and 8th grades) in terms of basic language skills outcomes

Evaluation of the Turkish course curriculum (middle school 5, 6, 7 and 8th grades) in terms of basic language skills outcomes

Türkçe Öğretmenleri̇ni̇n Türkçe Dersi̇ne Yöneli̇k Metafori̇k Algilari

Münşeatların Yazma Eğitimindeki Yeri

Contact Info

Product

Resources

About