2006 İlköğreti̇m Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programi İle 2018 İlkokul Ve Ortaokul Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programinin Karşilaştirilmali Kuramsal Çerçeve Anali̇zi̇

Abstract

Eğitimde önem kazanan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının, etkili ve kalıcı bir öğrenme sağladığı birçok eğitimci tarafından kabul edilmiştir. Bu bağlamda İlköğretim müzik dersi öğretim programı (1-8. sınıflar) yeniden yapılandırılmış, öğrenci merkezli öğrenmeyi dikkate alan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve çoklu zekâ kuramı, 2006 ilköğretim müzik dersi öğretim programına kaynaklık eden kuramlar olmuşlardır. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve bazı kuramlara dayandırılarak hazırlanan 2006 ilköğretim müzik dersi öğretim programının uygulanabilirliği ve kalıcı öğrenmeye etkileri, araştırmacılar tarafından ele alınmış, birçok fikir ve düşünce dile getirilmiştir. On iki yıl süre ile yürürlükte kalan 2006 ilköğretim müzik dersi öğretim programında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından alınan bir karar doğrultusunda güncellenmeye gidilmiştir. Oluşturulan komisyon tarafından programın güncelleme çalışmaları tamamlanmış ve 2018 ilkokul ve ortaokul müzik dersi öğretim programı (1-8 sınıf) olarak yürürlüğe girmiştir. Araştırma bu iki program ekseninde birçok açıdan ele alınarak karşılaştırılmış, kuramsal açıdan analiz edilerek değerlendirmeleri yapılmış ve tartışılmıştır. Sonuç olarak, temelde 2006 ilköğretim müzik dersi öğretim programına kaynaklık eden öğrenme yaklaşımları ve kuramları üzerine inşa edilen 2018 ilkokul ve ortaokul müzik dersi öğretim programının; öğrenme alanları, kazanımlar ve açıklamalar ekseninde yeniden ele alınıp güncellendiği, yeni kazanımlar eklendiği, bazı kazanımların değiştirildiği, bazı kazanımların programdan kaldırıldığı, kazanımlara ilişkin etkinlik örneklerine yer verilmediği, "Dinleme-söyleme-çalma" öğrenme alanının; "dinleme-söyleme" olarak değiştirildiği görülmüştür.

2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı İlkokul Öğretim Programları Üzerine Bir Değerlendirme

“…2009 ve 2017 programlarını karşılaştırdığı çalışmasında Uçuş Güldalı (2017) değişikliklerin daha çok kazanım ve içerik yapısında olduğunu, vizyon ve amaçlar bölümünde benzerliklerin devam ettiğini vurgulamaktadır. Albuz ve Demirci (2018), müzik dersi 2006-2018 öğretim programlarını karşılaştırdıkları çalışmalarında; 2018 ilkokul ve ortaokul müzik dersi öğretim programının kazanımlar bakımından güncellendiği, her iki programın da benzer öğrenme alanları üzerine kurulduğu; 2006 programında yer alan bazı kazanımların, 2018 programında değiştirildiği, bazı kazanımların ise kaldırıldığı; 2006 programında yer alan etkinlik örnekleri ve açıklamalar bölümlerine 2018 programında yer verilmediği sonucuna ulaşmıştır. Genel olarak 2006 programının birçok açıdan içerik, genel amaçlar, özel amaçlar, öğrenme alanları, kazanımlar gibi birçok açıdan 2018 programına kaynaklık ettiği onucuna ulaşmıştır.…”

Meb 2017 Ortaokul Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programi’nin Öğretmen Görüşleri̇ Doğrultusunda Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Belirtilen çalışmalarda 2017 İlkokul-Ortaokul Müzik Öğretim Programı'nın; taslak programa göre değişikliklerin olduğu ve bu değişikliklerin büyük oranda acelecilik, dikkatsizlik, kararsızlık ve nispeten acemilikten kaynaklı hataların düzeltilmesi ihtiyacından doğduğu, kazanımlarının genel olarak yapılandırmacı yaklaşım ilkelerine uygun olarak düzenlenmediği, müfredatta Türk müziği konularına ve değerler eğitimine önemli ölçüde yer verilmesinin olumlu görüldüğü, program ile ilgili öğretmenlere yönelik hizmet içi kurslar ya da bilgilendirme toplantılarının yapılması gerekliliği, öğrenciye müzik kültürü kazandırması bakımından olumlu yansımalarının olacağı, günümüz ihtiyaçlarına ve eğitim politikasına uygun olarak fayda sağlayıcı önemli eklemeler yapılmış bir program olduğu, kalabalık sınıf-lar, müzik ders saatlerinin yetersizliği ve fiziki şartlar nedeniyle uygulamada zorluklar yaşandığı gibi sonuçlara varılmıştır. Görülmektedir ki söz konusu çalışmalar programı belli ölçütler doğrultusunda değerlendirmişlerdir (Aksu, 2018a;Akarsu, 2018;Akarsu, 2017;Albuz ve Demirci, 2018;Demir ve Nacakçı, 2019;Yıldız ve Cüceloğlu, 2017;Umuzdaş ve Levent, 2012;Demircioğlu, 2019;Kenderli, 2019) Araştırmada MEB 2017 Ortaokul Müzik Dersi Öğretim Programı'nın içerik ve uygulama açısından güçlü ve zayıf yönlerinin programı uygulayan öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi ve elde edilen sonuçlarla daha etkin bir müzik öğretimi hedefine katkıda bulunulması amaçlanmaktadır. Araştırmada elde edilen sonuçların ileriki program geliştirme çalışmalarına önemli bir kaynak oluşturacağı düşünülmektedir.…”

Ortaokul Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programinda Yer Alan Makamsal Kazanimlarin Öğretmen Görüşleri̇ne Göre Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Müzik dersi öğretim programıyla ilgili; Albuz & Demirci (2018), Bağrıaçık (2013), Çilingir (2012), Demirci (2009), Demirci (2012), Gök & Tufan (2016), Güçlü (2009), Helvacı (2015), Keçeci (2018), Kırmızıbayrak (2009), Kocabaş (1993), Nacakcı (2010), Öztürk (2008), Öztürk (2011), Sağlam (2004), Şenler (2014), Yaman Akkuzu (2016)'nun çalışmalarına ulaşılmıştır. Bağrıaçık (2013), Çilingir (2012), Demirci (2012), Gök & Tufan (2016), Güçlü (2009), Helvacı (2015), Kırmızıbayrak (2009), Kocabaş (1993), Nacakcı (2010), Öztürk (2008), Öztürk (2011), Sağlam (2004), Şenler (2014) ve Yaman Akkuzu (2016)'nun çalışmalarını öğretmen görüşleriyle yürüttükleri saptanırken, Keçeci (2018)'nin ise çalışmasında öğrenci görüşlerini esas aldığı görülmüştür.…”