O ensino da Geografia como prática espacial de significação

Straforini, Rafael

doi:10.5935/0103-4014.20180037

Cited by 23 publications

(29 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Por quê?) nem sempre é explorado e prevalece o ensino de conteúdos de forma isolada e fragmentada, muitas vezes, sem contextualização com o cotidiano dos estudantes (STRAFORINI, 2018). Isso se dá, particularmente, entre os sujeitos que se encontram em fase inicial de carreira docente.…”

Section: O Jogo De Escalas No Ensino De Geografiaunclassified

Os Saberes Disciplinares Na Prática Profissional Dos Professores De Geografia

Silva

Gomes²

2020

RCG

View full text Add to dashboard Cite

O ensino de Geografia deve proporcionar uma aprendizagem significativa ao aluno; portanto, exige do professor saber epistemológico na área: conceitos, linguagens e procedimentos somados à dimensão didática da Geografia. Posto isso, o presente artigo objetiva: analisar os diferentes aspectos inerentes ao desenvolvimento profissional docente em Geografia; a inserção desse docente no contexto de trabalho; e os diferentes saberes produzidos e mobilizados durante a prática profissional. O tempo-espaço recorte de análise são os primeiros anos de atuação profissional. Pela abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com 13 professores da educação básica da cidade de Guarapuava-PR. A seleção dos participantes foi baseada nas fases da carreira, aquelas sugeridas por Huberman (1995). Foram instrumentos de coleta de dados: questionário, narrativa das histórias de vida e observações de campo. Assim constatou-se haver esforço da maioria dos professores em ensinar bem a Geografia; porém foi constatada a existência de obstáculos na formação do professor com relação ao domínio do conteúdo. Sobretudo, nas conexões multiescalares dos temas abordados em sala; na relação entre cotidiano e conhecimento científico e nas diferentes linguagens para o ensino da Geografia. Isto sobrecai, especialmente nos recém-licenciados. Então é sugerido um processo de apoio profissional aos docentes em início de carreira.

show abstract

Section: O Jogo De Escalas No Ensino De Geografiaunclassified

Os Saberes Disciplinares Na Prática Profissional Dos Professores De Geografia

Silva

Gomes²

2020

RCG

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Na contramão, já não se admite mais que essa área do conhecimento seja tratada de maneira positivista como um arcabouço de informações estáticas, desconexas à realizada, a serem memorizadas, como aconteceu nas primeiras escolas da Geografia (STRAFORINI, 2018). Há uma urgente necessidade de protagonização de uma Geografia escolar crítica, na qual os conhecimentos trabalhados nessa disciplina estejam articulados com o contexto sociocultural, político e econômico, tendo em vista que se trata de uma ciência do vivido, com conhecimentos que dizem respeito ao cotidiano de vida dos alunos (FIALHO; MACHADO; SALES, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Uso de tecnologias nas aulas de geografia no ensino médio

2020

View full text Add to dashboard Cite

O artigo trata acerca da utilização das tecnologias digitais nas aulas de Geografia. Objetivou-se compreender as experiências de professores do Ensino Médio de escolas públicas estaduais de Fortaleza, no Estado do Ceará, em relação ao uso de tecnologias móveis na disciplina de Geografia. A pesquisa, qualitativa do tipo estudo de caso, foi realizada mediante questionários aplicados junto a nove professores dessa disciplina em duas escolas públicas. Os dados coletados foram averiguados mediante análise de conteúdo, que facultou a formulação de três categorias para a discussão dos resultados: 1) didática e postura docente; 2) interações docentes com as tecnologias móveis; e 3) (im)possibilidades de inovação tecnológica no ensino de Geografia. Averiguou-se a predominância do ensino tradicional, sendo o livro didático o material basilar, implicando em práticas centradas na exposição e na oralidade do professor, e insuficiência de recursos que viabilizem a aula mediada por artefatos tecnológicos. A carência de infraestrutura somada ao desconhecimento docente acerca das possibilidades de uso das ferramentas tecnológicas no ensino de Geografia e a ausência de formação profissional continuada, dificultam o ensino de Geografia mediado com o uso das tecnologias.

show abstract

“…Ressaltamos que o rio Doce foi o fio condutor do nosso projeto, mas diante da importância em se promover um debate sobre as questões ambientais e a hidrografia brasileira, optamos por incluir no trabalho rios presentes no espaço urbano da cidade do Rio de Janeiro, o que pode causar certo estranhamento aos alunos, por não estarem acostumados a dar atenção aos rios das grandes cidades. Rios, como o Maracanã, são próximos ao local de moradia de alguns alunos, sendo fundamental sua inserção no trabalho de modo que o conteúdo geográfico esteja associado ao cotidiano, ao lugar, ao vivido e à realidade dos discentes (FERREIRA, 2012;STRAFORINI, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

“…De acordo com Cavalcanti (2002) é importante destacar para os discentes a relevância social do conteúdo geográfico, buscando conferir a ele um sentido ético e político. Em Straforini (2018), um dos processos para que os docentes possam trabalhar os conhecimentos geográficos refere-se ao desenvolvimento do pensamento geográfico junto aos alunos, valorizando conteúdos relacionados ao espaço vivido dos discentes. Nas aulas de Geografia apresentamos aos alunos as diversas relações entre sociedade e natureza e como elas são vivenciadas por nós, tanto na escala local como na global, a exemplo da inclusão na proposta pedagógica dos rios do Estado do Rio de Janeiro.…”

unclassified

O espaço escolar e o desastre ambiental no Vale do Rio Doce: projeto interdisciplinar e a importância da Geografia

Silveira

2019

Giramundo Rev Geo CP2

View full text Add to dashboard Cite

A presente prática pedagógica foi desenvolvida com as turmas do 6º ano do Ensino Fundamental do Colégio Pedro II, campus Humaitá II. A atividade envolveu as disciplinas de Artes Visuais, Ciências, Geografia, Informática Educativa e Língua Portuguesa. A proposta de um trabalho interdisciplinar objetiva o diálogo entre as distintas áreas do conhecimento, bem como apresentar aos alunos a interlocução desses saberes tanto no espaço escolar como em nosso cotidiano. Nossa proposta foi analisar o desastre ambiental de Mariana (MG), ocorrido em 2015, a partir dos conceitos e saberes de cada disciplina. Nas aulas de Geografia, abordamos as relações entre sociedade e natureza, explicitando como estas são conflituosas e complexas. A Geografia deve contribuir para que os alunos compreendam a realidade local e global, assim o tema Hidrografia foi o fio condutor da nossa proposta pedagógica.

show abstract

O ensino da Geografia como prática espacial de significação

Cited by 23 publications

References 0 publications

Os Saberes Disciplinares Na Prática Profissional Dos Professores De Geografia

Os Saberes Disciplinares Na Prática Profissional Dos Professores De Geografia

Uso de tecnologias nas aulas de geografia no ensino médio

O espaço escolar e o desastre ambiental no Vale do Rio Doce: projeto interdisciplinar e a importância da Geografia

Contact Info

Product

Resources

About