Proposta de um modelo de gestão de programas de pós-graduação na área de Administração a partir sos sistemas de avaliação do Brasil (CAPES) e dos Estados Unidos (AACSB)

Abstract

O sistema brasileiro de avaliação de programas de pós-graduação vem evoluindo desde 1976, sendo considerado eficiente e moderno. No presente trabalho, o objetivo é propor um modelo de gestão de programas de pós-graduação stricto sensu em Administração do Brasil, com base nos sistemas de avaliação do Brasil e dos Estados Unidos. Para tanto, procedeu-se a uma pesquisa em oito programas: quatro no Brasil, recomendados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e quatro nos Estados Unidos, credenciados pela Association to Advance Collegiate School of Business (AACSB). O método de pesquisa foi o estudo de casos múltiplos de caráter exploratório com dois componentes básicos: pesquisa documental, por meio de um estudo em profundidade dos sistemas de avaliação; pesquisa de campo com os coordenadores de programas para identificar como os sistemas de avaliação são utilizados para desenvolver os programas. A partir desses estudos, foi proposto um modelo de gestão em que, além de atender aos requisitos do sistema de avaliação da CAPES, seja levada em consideração a realidade do programa e os elementos importantes para seu contínuo aprimoramento, dentre eles: missão e visão; plano estratégico; corpo docente; estrutura do programa; corpo discente; resultados que abrangem produção científico-tecnológica, egresso e inserção social.Palavras-chave: avaliação da educação, pós-graduação, avaliação de programas de pós-graduação, administração estratégica.

Mensuração da produção académica de um programa de pós-graduação Stricto Sensu em Ciências da Reabilitação

“…A CAPES, em 1992, transformou-se em Fundação Pública, e passou a ser o principal órgão de fomento do governo responsável por alavancar e estabelecer metas e padrões de qualidade aos cursos de mestrado e doutorado no país (Cendon & Costa, 2013;Maccari et al, 2008). A coordenação realiza a concessão de bolsas de estudo para os programas de Pós-Graduação, a fim de garantir e estimular a formação de cientistas para atender as demandas públicas e privadas do país (Maccari et al, 2014). A CAPES, no decorrer da implantação de suas políticas, vem ampliando, reformulando e desenvolvendo o aumento da oferta de vagas, e buscando a qualidade plena dos cursos de Pós-Graduação no Brasil, a fim de alcançar padrões de excelência internacional (Teixeira et al, 2016).…”

“…Nesse contexto, a Avaliação Nacional dos Programas de Pós-Graduação, que é executada pela CAPES, tem como objetivo mensurar a quantidade e a qualidade dos docentes, alunos, instituições, programas e produções (Ferraz et al, 2017). Além de direcionar bolsas para o fomento em pesquisa, desenvolve mecanismos de ampliação dos programas e levantamento de prioridades, buscando desenvolver as regiões menos desprovidas de ciência e recursos educacionais no Brasil (Maccari et al, 2014).…”

“…profissionais tem o seu produto final voltado ao desenvolvimento de novas tecnologias (Kuenzer & Moraes, 2005;Maccari et al, 2014).…”

Uma Análise Comparativa dos Fatores de Rejeição nos Periódicos de Diferentes Estratos de Administração

“…A construção da reputação acadêmica é, pelo menos em parte, dependente da produção científica realizada, que impacta na avaliação conferida pelas agências reguladoras (Keith & Babchuk, 1998); no Brasil, isso se dá com a CAPES (Maccari et al, 2014). A maior reputação atrai mais e melhores estudantes e pesquisadores, além de recursos financeiros.…”

“…Para garantir o desenvolvimento científico, o governo brasileiro adotou uma postura de Estado avaliador, que avalia as instituições de ensino superior (IES) a posteriori, por meio de avaliações trienais pela CAPES (Maccari, Almeida, Riccio, & Alejandro, 2014). Com isso, a avaliação das IES observa diversos critérios, entre os quais a publicação de artigos científicos em periódicos com revisão (Mesquita, Medeiros, Sena, Silva, & Gomes, 2013).…”