Refletindo sobre a tematização do futebol na Educação Física escolar

Abstract

IntroduçãoConsideramos que o ponto de partida para a construção de uma identidade da Educação Física escolar que contribua para sua valorização do ponto de vista educacional deva, necessariamente, passar pela compreensão do papel da escola em nossa sociedade. González (2006) que entende que a escola tem entre suas funções a de introduzir os alunos no mundo sociocultural que a humanidade tem construído, com o objetivo de torná-los parte do projeto de (re) construção desse mundo. Concordamos comNesta perspectiva é necessário identificar de que forma a Educação Física poderia contribuir para a concretização deste projeto e, assim como 1 Pesquisadores do LETPEF -Laboratório de estudos e trabalhos pedagógicos em Educação Física, UNESP, Rio Claro, SP, Brasil González (2006), temos trabalhado com a compreensão de que a educação física, tradicionalmente tem sido pensada dentro de um projeto educacional pautado pela idéia de leitura do mundo.É preciso lembrar que a Educação Física passou mais recentemente, no meio acadêmico e no aspecto legal, a ser reconhecida como um componente curricular, incluindo-se assim, no rol das disciplinas escolares, tratando de um conjunto de conhecimentos que, organizados e sistematizados, contribui para a formação cultural do aluno.A este conjunto de conhecimentos que a Educação Física compreende costumamos chamar, entre outras denominações, de cultura corporal de movimento. Dentro do universo de produções da cultura corporal, algumas práticas foram incorporadas pela Educação Física como Motriz, Rio Claro, v.16 n.4 p.920-930, out./dez. 2010 Resumo: A Educação Física deve propiciar ao aluno o exercício da cidadania, possibilitando a conquista da autonomia, por meio da reflexão-crítica sobre os conhecimentos da cultura corporal de movimento. Contudo, a área carece de subsídios para uma melhor organização de seus conteúdos dentro do currículo escolar. Neste sentido, o objetivo do presente estudo consiste em apontar um conjunto de temas relevantes do conteúdo futebol que possam servir de subsídios para propostas de sistematização para o componente curricular Educação Física escolar. São apresentados nove temas que discutem aspectos relevantes do futebol, tais como suas relações com a arte, sua história e o contexto do futebol feminino. Por fim, o tema relativo aos jogos da cultura popular relacionados ao futebol foi aprofundado por meio do futebol de tampinhas e do futebol de botão, incluindo aprendizagens como a construção de regras, a interpretação de competições e a valorização da cultura popular. Palavras-chave: Educação Física escolar. Futebol. Conteúdos. Organização.Abstract: Physical Education should provide students the means to enable them the exercise of their citizenship, which will allow them to acquire autonomy through critical reflection on the knowledge of practicing body movement. Nevertheless, in the school curriculum the subject still lacks support in order to organize its contents. As such, the target of this study is to highlight a number of relevant issues on the contents...

Teaching futsal in schools: perspectives of teachers from Rio Grande do Sul and São Paulo state

“…The speeches show the educational potential of futsal. According to Souza Junior and Darido 19 , futsal involves many social elements, such as the relationship among the practice of participation and performance, racial and social class issues, artistic manifestations, and popular culture. In this sense, the disassembly of a strictly competitive model allows exploring educational possibilities of futsal in schools, fighting the privilege of more skilled players 20 .…”

Ensino Dos Esportes Coletivos Na Educação Física Escolar: Uma Revisão Sistemática Da Produção Brasileira

“…Dos oito artigos presentes nessa categoria, temos duas revisões de literatura e seis pesquisas de campo. Todos os artigos presentes nessa categoria (MEDEIROS, 2007;FREIRE;GODA, 2008;SAWITZKI, 2008;BARROSO;DARIDO, 2009;SOUZA JÚNIOR;QUADROS;STEFANELLO;SAWITZKI, 2014;HASTIE;ARAÚJO, 2015) atribuem aos jogos e brincadeiras a otimização do processo de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos.…”