Mother-tongue education, linguistic variation and language processing

Abstract

This paperexploresan intersection betweenthree main topics: (i) sociolinguistic variation, (ii) variation acquisition and processingaccording toa psycholinguistic approachand (iii) mother-tongue teaching/learning when the two previous factors are taken into account. Nonstandard linguistic varieties coexist in society with a standardized variety that could be defined as the ‘language of education’. The distance between standard forms and the variety acquired by children at home is quite variable and could have an impact on how and when the formal register becomes (or not) part of the range of linguistic speaker’s options.In order to address these issues, we provide experimental results regarding the comprehension and production of two linguistic aspects that show a high variation in Brazilian Portuguese– verbal agreement and anaphoric forms in direct object position – as a function of formal education exposure; we also articulate these results with the concepts of core grammar and marked periphery (Kato, 2005) for a more theoretical discussion.

O contato linguístico e a aquisição da linguagem: considerações sobre a produção variável da concordância de número no português brasileiro,

“…Nesse sentido, uma teoria de contato linguístico que considera aspectos da ecologia linguística (Aboh, 2015, 2019, Mufwene, 2001 Para a maioria dos participantes, as duas variantes, redundante e não-redundante, encontram-se disponíveis e em competição durante a produção da linguagem. Estes resultados corroboram os achados de que crianças são sensíveis à variação linguística socialmente condicionada (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017), o que vai, também, ao encontro dos resultados para a aquisição do PB tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014).…”

“…Adquirir língua(s) requer exposição a input linguístico, o qual pode apresentar fenômenos variáveis (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017). Estudos sobre a variação da morfologia flexional do português brasileiro (PB), tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014), indicam que, de maneira geral, as crianças produzem a variação (socio) linguística presente no input, isto é, há evidências de que adquirem variantes de um mesmo fenômeno linguístico. Sendo assim, no contexto de aquisição de linguagem com base em input variável, o falante parece adquirir um "mosaico de subsistemas distintos, conjuntamente disponíveis" (Weinreich et al, 2006(Weinreich et al, / 1968.…”