Self-Regulation in E-Learning Environment

Abstract

The COVID-19 pandemic has contributed to the accelerated spread of e-learning around the world. In e-learning, self-regulation becomes more relevant than ever. Reducing the influence of traditional features of the face-to-face learning environment and increasing the impact of the e-environment place high demands on students’ self-regulation. The author’s self-regulation e-learning model emphasizes the position of e-learning at the intersection of the electronic environment and the learning environment. We observe a collision of the concepts of these two environments. The Internet is a more common environment that provokes the use of unacceptable tools and hints, which is a logical consequence of such behavior to pass the test, and not to gain knowledge. Therefore, the most important thing is that students have their own goals and strategies, and use the large resources of the electronic environment for development, and not for cheating. The authors conducted a survey (N = 767), which showed that students rate their self-efficacy of online learning higher in the e-environment than in the offline learning environment. Self-regulation indicators are the highest in the field of environment, and the lowest when setting goals and in time management.

Evaluation of self-regulated learning in university students. Analysis from online education

“…Para Khan (2016), este tipo de educación: Como señala Borges (2007), la educación en línea refiere a un amplio conjunto de aplicaciones y procesos educativos, ubicados entre la innovación y el uso de las TIC, que se caracterizan por la separación de profesores y alumnos tanto en el espacio como en el tiempo, así como por el uso de las tecnologías para mediar en las actividades de aprendizaje y enseñanza asíncronas y síncronas. Bylieva et al (2021) y Kumar et al (2018 señalan que esta práctica instruccional remite al uso de las TIC de manera efectiva, lo que abarca un amplio espectro de herramientas y prácticas:…”

“…Como ya se mencionó, este es diferente al perfil del estudiante de educación tradicional, ya que, debido a las características propias del contexto formativo en línea, la actividad conjunta (tarea, profesor y estudiante), los materiales, los recursos de autoaprendizaje, la comunicación tele-Idealmente, se pretende que al inicio de una actividad el alumno establezca una agenda, con un horario y una estrategia para llevarla a cabo, que localice un espacio sin distracciones donde pueda concentrarse para completar las tareas, y prevea todo lo que necesitará para realizarla; esto incluye saber a quién acudir para pedir ayuda en caso de dudas y buscar la retroalimentación de su profesor, de algún compañero o de alguna otra persona de su red social. Así, para tener éxito en los cursos en línea los estudiantes necesitan ser autónomos (Anthonysamy et al, 2020;Bylieva et al, 2021;Wong et al, 2019;Zheng et al, 2020).…”

“…El concepto de aprendizaje autorregulado aglutina gran parte de estas competencias (Anthonysamy et al, 2020;Beaudoin et al, 2013;Bylieva et al, 2021;Carter et al, 2020;Peñalosa, 2013;Sancho y Borges, 2011;Snow, 2012;Zheng et al, 2020). 2000) lo definen como un proceso constructivo, interactivo y de autogestión, donde los aprendices establecen las metas de su aprendizaje para después monitorear, regular y controlar su cognición, motivación y conducta en función de estas y de las características contextuales de su entorno.…”

“…La importancia de la autorregulación se refleja en diferentes trabajos que hablan sobre la educación en línea, en los cuales se menciona que el perfil del estudiante en línea debe ser diferente al de educación tradicional (Beaudoin et al, 2013;Bylieva et al, 2021;Peñalosa, 2013;Sancho y Borges, 2011;Snow, 2012;Wong et al, 2019). Esta idea es sustentada por Bautista et al (2006), quienes mencionan que no se debe incorporar a un alumno a un ambiente en línea solo con las destrezas y competencias de la presencialidad, ya que para obtener los resultados deseados es necesario que medie un proceso de adquisición de habilidades y capacidades adecuadas al modelo virtual.…”

“…Debido a que el contexto de aprendizaje mediado por las TIC supone dificultades particulares, para que el estudiante de modalidades a distancia se desempeñe con éxito debe ser capaz de autorregular su aprendizaje, es decir, poseer competencias como la planificación de actividades, el establecimiento de metas, el monitoreo de su rendimiento y la adaptación de las estrategias en caso de no estar alcanzando estos objetivos (Anthonysamy et al, 2020;Bylieva et al, 2021;García et al, 2018;Zheng et al, 2020).…”