Didática e docência no ensino superior

Abstract

Este artigo objetiva discutir a relação entre didática e docência no ensino superior, considerando três frentes analíticas: conceitual, contextual e investigativa. Na perspectiva conceitual, procura esboçar ângulos epistemológicos que estruturam a didática e o lugar que ocupa na base de conhecimento profissional docente; na contextual, delineia o cenário de produção sobre a docência do ensino superior no Brasil; e, na investigativa, apresenta resultados de duas pesquisas sobre a formação em didática de futuros professores, sendo uma na visão de professores do ensino superior e outra na visão de estudantes de cursos de licenciatura. A análise é realizada em interlocução com autores de referência da base de conhecimento profissional docente a fim de sustentar a ideia-chave de que o domínio da didática é potente para constituir expressão-síntese do conhecimento especializado do professor para ensinar em qualquer nível, inclusive na educação superior.

Relação Professor e Estudante na Universidade: Visão de Acadêmicos do Curso de Letras

“…E de maneira geral, eles falam quando a sala tá ruim, que tem que melhorar, que precisa focar mais, eu vejo eles até ajudando" (E1). Assim, o relato de E1 confirma os achados de pesquisas de Oliskovic e Dal Piva (2012); Ribeiro (2010); Cruz (2017); Andrade e Leite (2019), quando afirmam que não basta ao professor universitário dispor de conhecimentos teóricos na área específica, é preciso, também, dominar vários saberes e habilidades pedagógicas para comunicar-se de forma clara, possibilitando o aprendizado por parte dos discentes.…”

“…Destarte, o docente necessita dominar vários saberes, dentre eles o da didática, responsável pelas teorizações e fundamentações sobre a relação entre professores e estudantes em torno do conhecimento (Cruz, 2017).…”

Contribuições Da Disciplina Didática Para a Formação Em Saúde Coletiva: Relato De Experiência

“…A formação e a prática educativa em saúde exige diálogo com as práticas pedagógicas (21) . Entretanto, a maior parte das universidades públicas e privadas, em seus cursos de pós-graduação, não ofertam disciplinas com ênfase na formação pedagógica e didática, culminando na formação de profissionais sem o conhecimento mínimo de teoria da educação (pedagogia) e teoria do ensino (didática) para orientar a prática docente (22)(23)(24) . Dessa forma, torna-se necessária uma mobilização coletiva para a instituição da formação didático-pedagógica no stricto sensu, uma vez que esse espaço possibilita ascensão na docência, no ensino superior, e deve ser utilizado para conscientizar professores em formação sobre a qualidade e efetividade do processo de ensino-aprendizagem (25) .…”

Professores Iniciantes Em Cursos De Comunicação Social Do Rio De Janeiro

“…Quanto à docência em Instituições de Ensino Superior (IES), é possível afirmar que, no Brasil, a despeito do crescimento de publicações recentes sobre o assunto, este é ainda um campo relativamente recente, e que pode ser considerado, em muitos aspectos, desconhecido. Trata-se, na verdade, de um objeto pouco explorado, e diversos são os autores (ISAIA, 2006;VEIGA, 2006;MASETTO 2012;GATTI, 2016;THERRIEN;DIAS;LEITINHO, 2016;CRUZ, 2017) que apontam, como problema comum aos setores público e privado, a ausência de políticas públicas e mesmo de iniciativas institucionais voltadas para a formação pedagógica dos docentes que atuam nesse nível educacional.…”