As crianças e suas performances na produção de narrativas orais na pré-escola

Abstract

O artigo decorre de uma pesquisa no campo dos Estudos Sociais da Infância, em interface com as contribuições de investigações sobre performances narrativas. O objetivo da pesquisa foi investigar os modos como crianças pré-escolares, a partir de processos de mediação promotores de ação colaborativa, produzem performances narrativas. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa etnográfico-propositiva com um grupo de sete crianças de 5 anos de idade que frequentavam a pré-escola. Foram propostos 20 ateliês narrativos, no intuito de evidenciar as múltiplas linguagens das crianças durante a produção de suas narrativas. Os ateliês foram organizados em três etapas, nomeadas como: 1) experimentação; 2) exploração; 3) produção de narrativas orais. As propostas desenvolvidas envolveram contação de histórias, rodas de conversa, leitura de imagens e produção de narrativas orais. Os resultados da pesquisa demonstraram o processo criativo das crianças na produção de narrativas, bem como sua expressão corporal e vocal por meio de performances. Com as análises, foi possível inferir a relevância da oferta de contextos promotores de narrativas, assim como o papel fundamental da mediação docente no desenvolvimento das competências linguísticas orais das crianças. Dessa forma, defende-se que as crianças tenham tempos, espaços e possibilidades de expressar, com suas narrativas, as experiências vivenciadas na pré-escola.

Alfabetização E Letramento Em Pesquisas Com Crianças Na Pré-Escola

“…A discussão a respeito da alfabetização e do letramento no âmbito da Educação Infantil encontra-se em um campo de disputas marcado por dissensos e tensionamentos no contexto acadêmico, científico, legal e pedagógico (MORAIS, 2015;REINKE, 2020;TEBALDI, 2020;GUIMARÃES et al, 2022). A temática da leitura e da escrita na pré-escola tem se configurado como um assunto polêmico, envolvendo posicionamentos divergentes entre pesquisadores sistematistas e não sistematistas (GUIMARÃES et al, 2022).…”

“…Desse modo, tal como como Reinke (2020), Brandão (2021), Espíndola (2021), Girão e Brandão (2021), Tebaldi e Carvalho (2022a, 2022b, 2023 argumentamos que, a partir da garantia das especificidades da Educação Infantil, consideramos importante a promoção de práticas pedagógicas contextuais, intencionais e emergentes das demandas das crianças, que contemplem a oralidade, a leitura e a escrita, de maneira relacional com as demais linguagens -musical, corporal, plástica, tecnológica etc. -que têm sido defendidas para o exercício da docência na pré-escola.…”

“…A partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular (MEC, 2017) e da efetivação da Política Nacional de Alfabetização (PNA) (BRASIL, 2019), temos observado a difusão de práticas pedagógicas na pré-escola pautadas em um processo de alfabetização compulsória das crianças através do apostilamento e do uso de livros didáticos que se parecem com cartilhas. Em tal direção, temos constatado a ascendência de práticas propedêuticas e mercadológicas no campo da Educação Infantil, especialmente na pré-escola (CARVALHO, 2021;CARVALHO, 2023), por meio da difusão de propostas envolvendo a leitura e a escrita descontextualizadas (TEBALDI, 2022), que ignoram os contextos culturais, sociais e econômicos das crianças.…”

“…Entendemos que essas práticas têm desconsiderado o acúmulo de pesquisas produzidas no campo da Educação Infantil e da Alfabetização sobre a relevância do trabalho contextual com a oralidade, a leitura e a escrita (COSTA, 2012;CABRAL, 2013;DOMINICI, 2014;BUENO, 2015;FARIA, 2017;CONTI, 2018;POMPERMAIER, 2019, TEBALDI;CARVALHO 2022a;2022b, 2023 bem como a defesa de um currículo que tenha como eixos norteadores as interações e a brincadeira, conforme postulado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009).…”

Entrevista com Rodrigo Saballa de Carvalho: itinerários da docência, pesquisa e formação de professores na Educação Infantil

“…Rodrigo Saballa: O currículo da Educação Infantil enquanto temática investigativa tem grande centralidade em minha atuação como pesquisador. O próprio grupo de pesquisa CLIQUE foi criado com o intuito de garantir um fórum permanente de pesquisa, discussão e formação docente, assumindo como aspecto fulcral a temática do currículo da Educação Infantil tanto no âmbito das políticas curriculares (CARVALHO; BERNARDO; LOPES, 2021; CARVALHO, 2023) como das práticas docentes (SILVA; CARVALHO, 2020;BERNARDO, 2022;TEBALDI, 2020TEBALDI, , 2023SANTOS, , 2023 desenvolvidas com as crianças nas instituições de Educação Infantil. No escopo de nossas investigações, na área das políticas curriculares de Educação Infantil, indico a recente pesquisa que desenvolvi com minhas orientandas no CLIQUE sobre os processos de recontextualização da BNCC (MEC, 2017) nos documentos curriculares municipais das capitais brasileiras.…”