Formação continuada de professores “no” e “para” o trabalho: questões e reflexões a partir da teoria crítica da sociedade

Abstract

O presente artigo reflete sobre a necessidade de formação continuada de professores – tema consensual nos debates acadêmicos e nas formulações políticas. Buscou-se na literatura algumas ponderações sobre a formação docente no e para o trabalho, para, em seguida, propor a noção de formação com base na teoria crítica da sociedade, especificamente nas formulações de Theodor Adorno. Destacou-se que a formação docente, tal como vem ocorrendo, é pseudoformação, uma vez que tem em sua gênese um sentido heteronômico, impossibilitando aos sujeitos a formação em seu sentido lato.

Múltiplas Interferências Nos Produtos Educacionais Tecnológicos: Uma Análise No Contexto Do Profqui Das Regiões Nordeste E Sul

“…As discussões a respeito da formação continuada do professor, independente de sua área de atuação, já são ditas como uma necessidade. Essa necessidade pode estar vinculada ao atendimento de políticas públicas educacionais vigentes, às necessidades financeiras do docente, bem como aos interesses pessoais e/ou profissionais do professor (FERNANDES, 2019). Como colocam Rossi e Hunger (2020), essas discussões vêm sendo embasadas pelos inúmeros investimentos (inter) nacionais na formação continuada docente, principalmente através dos cursos de mestrado.…”