Avaliação Na Educação Física Escolar: Analisando as Experiências Das Crianças Em Três Anos De Escolarização

Abstract

O objetivo deste artigo é analisar o que as crianças produzem diante do ato de avaliar na Educação Física, em três anos da escolarização. Utiliza a pesquisa narrativa com sete crianças do 6º ano do ensino fundamental de uma escola da Prefeitura Municipal de Serra, no Espírito Santo. Tem como fontes os diários de Educação Física produzidos pelas crianças, que contêm registros escritos e imagéticos, assim como as suas narrativas individuais orais. O processo de análise evidencia a potencialidade no uso dos diários como prática avaliativa longitudinal, pois as crianças sinalizam a maneira processual com que atribuem complexidade aos seus aprendizados, expressando as relações estabelecidas com os saberes da Educação Física, em três anos da escolarização.

As Práticas Avaliativas Na Formação Inicial: O Que Dizem Os Relatórios De Estágio?

“…A forma como o conhecimento é produzido nesse contexto é marcado pela complexidade 1 (CERTEAU, 1994), uma vez que o discente em estágio é confrontado com as tensões do cotidiano escolar (BARCELOS; SANTOS; FERREIRA NETO, 2015;2017;LANO, 2019;SANTOS, 2005;SANTOS et al, 2019) e, no processo de envolvimento com o contexto de atuação, precisa mobilizar os consumos 2 (CERTEAU, 1994) Assim, defendemos uma prática avaliativa capaz de gerar um juízo de valor consciente, por meio de instrumentos que permitam ver aquilo que o aluno faz com o que aprende (SANTOS, et al, 2019), enriquecendo as aprendizagens de professores e crianças de maneira colaborativa. A reprodução da escrita, a seguir, do registro de uma prática avaliativa de um plano de aula evidenciamos o uso (CERTEAU, 1994) do observação.…”

Práticas avaliativas na educação física escolar: um estudo com professores de Miracema do Tocantins (TO)

“…Ela dá visibilidade ao ensino dos valores. Santos et al (2019) destacam que, por vezes, os professores com formação em educação física centralizam a avaliação nos valores e assiduidade. Nesse caminho, colocam em segundo plano o próprio objeto de ensino desse componente curricular e as diversas possibilidades de sua mobilização no cotidiano escolar.…”

“…Foram identificadas práticas avaliativas utilizadas pelos professores com formação em educação físicas inscritas em duas perspectivas, uma associada a medida (VIANNA, 2000), e a outra a prática investigativa (SANTOS et al, 2019).…”

“…O objetivo desse trabalho é compreender quais práticas avaliativas têm sido mobilizadas na educação física escolar no município de Miracema do Tocantins (TO). Essa intencionalidade emerge na medida em que compreendemos que a avaliação tem papel fundamental na prática pedagógica dos professores na escola, sua ação é o fio condutor do trabalho docente permitindo o diagnóstico daquilo que o aluno sabe, do que aprendeu, como aprendeu e, mais do que isso, como usou aquilo que aprendeu (SANTOS et al, 2019;LANO, 2019). É importante destacar que os estudos sobre avaliação para aprendizagem têm aumentado no Brasil, especialmente a partir da década de 2000 (FROSSARD, 2015;SANTOS et al, 2018).…”

(Re)criando espaços e compartilhando saberes: avaliação indiciária como eixo central do trabalho pedagógico da Educação Física na Educação Infantil

“…With this, they shift from a consumer of content to producers of knowledge, protagonists of their formative paths, and simultaneously share assessment practices with the teacher. Furthermore, this article provides continuity for a 15-year collective effort to enhance the studies on evidential evaluation through research that takes everyday school life as the locus of its production (SANTOS, 2005;SANTOS et al, 2014SANTOS et al, , 2016SANTOS et al, , 2019a2019b;VIEIRA, 2018;LANO, 2019;VIEIRA;FERREIRA NETO;SANTOS, 2020). The concern is to go beyond the types of research characterized as problem diagnostic, providing concrete possibilities for evaluation in primary education.…”