Esporte E Lazer No Plano Individual De Atendimento De Adolescentes Em Cumprimento De Medida Socioeducativa De Internação

Abstract

Esta pesquisa documental tem por objetivo compreender o acesso ao esporte e lazer na trajetória de adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação no estado de Mato Grosso. Foram analisados 36 Planos Individuais de Atendimento (PIA) de sete Centros de Atendimento Socioeducativo, elaborados entre os anos de 2017-2018 e disponibilizados pela Gestão Estadual do Sistema para Infância e Adolescência – SIPIA/SINASE/MT. Os dados relacionados aos eixos esporte e lazer foram analisados através da análise de conteúdo. O perfil dos adolescentes retrata os problemas socioeconômicos e de vulnerabilidade social presentes na contemporaneidade. A partir das categorias de análise observou-se a restrita oferta dessas políticas de atendimento na trajetória dos adolescentes. Conclui-se que o cumprimento da medida socioeducativa de internação propiciou maior acesso aos espaços, equipamentos e conteúdos de esporte e lazer aos adolescentes, se comparado com suas vivências anteriores à aplicação da medida.

O Esporte e o Lazer em Contextos de Medidas Socioeducativas no Brasil

“…Entre os conteúdos ofertados nas medidas socioeducativas, além das atividades desenvolvidas através dos estudos de intervenção, evidenciou-se a predominância dos esportes coletivos tradicionais, como o futebol, futsal, vôlei, basquete e handebol (ANDRADE, 1997;SANIOTO, 2005;OLIVEIRA;GOMES, 2008;KOBAYASHI;ZANE, 2010;ONOFRE, 2013;NOGUEIRA, 2016;CARNEIRO et al, 2016;TIELLET et al, 2017;ANTUNES;SILVA, 2018a;SOUZA, 2018;TRENTIN; SILVESTRE; AMARAL, 2018) e, em uma CASE no Centro Oeste, a prática de natação (OLIVEIRA;GOMES, 2008).…”

“…Outras atividades internas foram apontadas pelos adolescentes e profissionais como práticas de lazer, sendo: participar das aulas de Educação Física, jogar xadrez, videogame, dama, dominó, bozó, jogar bola, praticar capoeira, dança, atividades de canto, pintura, ouvir música e até mesmo assistir televisão (ANDRADE, 1997;SANIOTO, 2005;OLIVEIRA;GOMES, 2008;ONOFRE, 2013;NOGUEIRA, 2016;CARNEIRO et al, 2016;TIELLET et al, 2017;SOUZA, 2018). Somente em 2 estudos O Esporte e o Lazer em Contextos de Medidas Socioeducativas no Brasil Ueliton P. de Oliveira, Willian L. Conceição, Raul A. C. Oliveira, José T. Grunnenvaldt e Riller S. Reverdito. foi possível identificar que os adolescentes participaram de atividades externas (ANDRADE, 1997;SANIOTO, 2005).…”

“…Além das atividades internas já pontuadas, o estudo de Oliveira e Gomes (2008) Quanto aos espaços e equipamentos disponíveis para a prática de atividades esportivas e de lazer no contexto das medidas socioeducativas, foi possível identificar quadras, pátios, sala de aula, piscina, espaço poliesportivo (ANDRADE, 1997;OLIVEIRA;GOMES, 2008;KOBAYASHI;ZANE, 2010;TIELLET et al, 2017;SOUZA, 2018), bem como um Centro artístico, cultural, esportivo e recreativo para atividades externas (NOGUEIRA, 2016). Contudo, em relação aos materiais disponíveis para realizar tais práticas, os estudos sinalizam para uma oferta restrita: bolas para as práticas dos esportes coletivos, mesa de tênis e jogos pedagógicos (ANDRADE, 1997;ONOFRE, 2013;CARNEIRO et al, 2016;TIELLET et al, 2017;SOUZA, 2018).…”

“…Nesse sentido, se considerarmos que a maioria dos autores de ato infracional evade da escola precocemente (ASSIS, 1999;OLIVEIRA;ASSIS, 1999;GALLO, 2006;DIAS;ONOFRE, 2010), é possível considerar que os adolescentes adentram ao sistema socioeducativo sem antes terem tido acesso às práticas de esporte e lazer de forma orientada, situação já apontada por outro estudo (OLIVEIRA et al, 2020).…”

“…No entanto, para tal, deve imprimir uma postura educativa e de mediador do processo, favorecendo a ação comunicativa, enquanto agente construtor de uma possível transformação. A qualidade das ações está diretamente ligada ao fazer pedagógico desse profissional (SANIOTO, 2005;SILVA et al, 2008;OLIVEIRA;GOMES, 2008;DOMINGOS, 2014;TIELLET et al, 2017;SOUZA, 2018), que tem a responsabilidade de explorar os potenciais formativos destes fenômenos e garantir o direito de acesso aos adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativa. Somado as suas atribuições, importante considerar que em boa parte de suas trajetórias os adolescentes tiveram seus direitos renegados.…”