Um caso de contratendência: baixa evasão na licenciatura em química explicada pelas disposições e integrações

Abstract

Resumo Este trabalho faz parte de um estudo de caso sobre uma instituição pela qual seus alunos apresentavam um forte sentimento de pertencimento e adesão, materializado em baixos índices de evasão. Trata-se da licenciatura em química do Instituto de Química (IQ) da Universidade Estadual Paulista (UNESP) de Araraquara, no interior do estado de São Paulo. Analisamos as trajetórias escolares e acadêmicas de 27 licenciandos em química, com base na Teoria da Integração do Estudante (TIE) de Vincent Tinto, quanto à integração social e acadêmica. Também utilizamos o conceito de disposição, apresentado inicialmente por Pierre Bourdieu e revisto por Bernard Lahire, para compreender essas integrações e explicar qualitativamente os baixos índices de evasão analisados quantitativamente. Adotamos a metodologia dos retratos sociológicos, também proposta por Lahire, para analisar as entrevistas dos licenciandos quanto a esses aspectos. Os retratos apontam para uma predominância de trajetos que conjugam uma integração social e acadêmica, favorecida por umencaixe das disposições anteriores atualizadas ou reforçadas na universidade. Ao investigar o caso de uma instituição específica, percebemos que as condições oferecidas pela universidade, que implícita ou explicitamente promovem a atualização de várias disposições dos licenciandos e são favoráveis à sua integração social e acadêmica, são fundamentais para explicar os baixos índices de evasão e tornam esse curso peculiar, principalmente pelas maneiras de criar vínculos com seus alunos.

O Currículo Da Formação De Professores Em Um Instituto De Química: Encontros E Desencontros Entre a Prescrição E a Prática

“…Em cada fase, pudemos identificar intermediários, ou seja, soluções encontradas para os desafios enfrentados que apontam para a configuração institucional e apresentam elementos da constituição de suas disposições, tais como sua forma de interpretar e organizar ações institucionais de ensino, pesquisa e extensão. Desse quadro amplo, originou-se uma tese de doutorado cujos resultados principais já foram publicados em outros artigos (MASSI; VILLANI, 2014VILLANI, , 2015. Assim, apresentaremos neste texto somente os elementos que nos permitem interpretar a relação da instituição com a Licenciatura em Química.…”

“…Por fim, ressalta-se que os dados apontam para um encaixe entre as disposições dos estudantes que os levou a procurar e desenvolver os projetos de extensão e as disposições institucionais (MASSI; VILLANI, 2015). A maioria desses alunos já desenvolvia atividades extracurriculares, antes de ingressar no ensino superior, que favoreciam as disposições à autonomia e iniciativa para a aprendizagem, além de trazerem elementos, nas suas histórias, que apontavam para disposições coletivas e humanistas (Ibid.).…”

Qual É O Efeito Da Desigualdade Social No Desempenho Em Ciências Dos Estudantes Brasileiros? Uma Análise Do Exame Nacional Do Ensino Médio (2012-2019)

“…Para responder às questões acima, apresentamos uma análise baseada no método estatístico que se consagrou nos estudos empíricos de Pierre Bourdieu (1984Bourdieu ( , 1990): a análise de correspondência. Redescoberto recentemente pela pesquisa em educação em Ciências (Claussen & Osborne, 2013), Bourdieu pode ser considerado um autor relevante para pensarmos diversos desafios contemporâneos, tais como a evasão dos cursos de graduação (Fernandes, Ueno Guimarães, Robert, & Passos, 2020;Lima Junior, 2013;Massi & Villani, 2015), o desenvolvimento do interesse por ciência em sala de aula (Anderhag, Hamza, & Wickman, 2015); as aspirações profissionais relacionadas às Ciências de jovens estudantes (Archer, Dawson, DeWitt, Seakins, & Wong, 2015); a formação e desenvolvimento profissional docente (Genovese, Queiroz, & Castilho, 2015;Mello & Higa, 2018), as estratégias de distinção dos estudantes de Ciências (Almeida & Watanabe, 2019), e, finalmente, o desempenho dos estudantes nas avaliações de Ciências da Natureza (Lima Junior, Ostermann, & Rezende, 2013;Nascimento et al, 2018).…”

Uma Revisão Da Literatura Sobre a Evasão Discente Nos Cursos De Licenciatura Em Física

“…Uma das metas globais desse Plano era elevar gradualmente a taxa de conclusão média nos cursos de graduação presenciais oferecidos pelas Instituições Federais de Ensino Superior ao patamar de 90%, o que implicaria um índice médio de evasão de 10%. Paralelamente a isso, é importante frisar que a evasão de estudantes implica desperdício de recursos econômicos e humanos, o que, no caso das instituições públicas, acaba tendo impacto negativo em seu custo-benefício para a sociedade como um todo (DAVOK; BERNARD, 2016;MASSI;VILLANI, 2015;SILVA FILHO et al, 2007).…”