Programa de Comunicação Alternativa para uma Criança com Paralisia Cerebral e seus Parceiros de Comunicação: um Estudo de Delineamento de Múltiplas Sondagens

Abstract

RESUMO A Comunicação Suplementar e/ou Alternativa para crianças (CSA) com paralisia cerebral é essencial para o seu envolvimento em diferentes contextos. Assim sendo, o objetivo deste artigo foi verificar os efeitos de um programa individualizado de CSA para uma criança com paralisia cerebral não verbal em três contextos da vida cotidiana: escola, casa e ambientes clínicos. Este estudo utilizou o delineamento experimental de múltiplas sondagens. Os participantes foram uma criança com paralisia cerebral e três parceiros de comunicação em seus respectivos contextos: professor, mãe e terapeuta ocupacional. A intervenção consistiu no processo individualizado de formação teórica e prática dirigida aos parceiros de comunicação e implementação da CSA. Após a implementação do programa de intervenção, os resultados demonstraram que a criança e os parceiros de comunicação usaram com sucesso os recursos da CSA. Os resultados apontam que as estratégias adotadas nos três contextos foram eficazes e proporcionaram aprendizado sobre o uso de CSA para a criança e seus parceiros de comunicação.

Adaptação de um Programa de Ensino de Consciência Fonológica para Crianças com Paralisia Cerebral

“…Essas adaptações favoreceram a execução da tarefa por parte dos participantes, como pode ser visto nos resultados aqui apresentados, e mostram a aprendizagem das crianças que passaram pelo procedimento de ensino. As utilizações de estratégias similares à comunicação alternativas são descritas na literatura como vantajosas com crianças com limitações motoras e/ou PC (Manzine et al, 2019).…”

Prancha de Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (PCA) no contexto educacional: uma revisão integrativa

“…Com base em estudos desenvolvidos por Berberian et al (2009) e Manzini (2019), as PCAs vêm sendo especialmente caracterizadas em dois tipos: pessoais e temáticas. As PCAs pessoais são construídas, em geral, pelas pessoas que fazem uso delas em parceria com seus principais interlocutores -pais, fonoaudiólogos e professores -, abordando assuntos como: família, alimentação, amigos, entretenimento e necessidades.…”

A Autonomia Da Criança Com Deficiência Múltipla: Um Estudo Sobre as Interdependências E as Práticas Escolares Inclusivas

“…Sobre a comunicação da pessoa com deficiência e a relação para o desenvolvimento da autonomia, o estudo de Manzini et al (2019) contribui para se pensar na autonomia articulada aos parceiros e contextos de comunicação. Os autores analisaram a eficácia de um programa personalizado de Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (CSA 24 ) para uma criança não verbal, com o diagnóstico de paralisia cerebral, e em três contextos de vida diária: casa, escola e clínica de reabilitação.…”

“…Ainda considerando o caso de uma pessoa que não apresenta linguagem oral, Manzini et al, (2019) 29 Início de nota. Foram confeccionados pelos pesquisadores recursos de CSA de baixo custo e os símbolos gráficos do software Boardmaker Speaking Dynamically Pro (Boardmaker®).…”

“…A professora foi uma das participantes do estudo, como uma parceira de comunicação, que no contexto da prática escolar, ofereceu atividades fazendo incentivos verbal, físico e de imitação; o contribuiu para identificar e ampliar o repertório da comunicação da criança, e fazer com que a criança se interessasse pelo uso das pranchas de CSA. O processo é detalhado em Manzini et al, (2019). Fim de nota.…”