De Brancos para Negros? Uma Análise Longitudinal da Reclassificação Racial no Enem 2010-2016

Abstract

RESUMO O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é um certame em larga escala aplicado anualmente que recebeu, entre 2010 e 2016, mais de 48 milhões de inscrições. Nesse período, observa-se um crescimento considerável na presença de candidatos negros (pretos e pardos), cuja proporção passou de 51% para 60%. Este estudo visa investigar os componentes desse crescimento por meio de uma abordagem longitudinal, atenta à ocorrência de reclassificação racial. Nossos resultados mostram que cerca de um quinto dos inscritos altera sua declaração racial entre anos subsequentes. A análise de sobrevivência aponta uma tendência de elevação do conjunto de pardos, em detrimento dos brancos, e dos pretos, em detrimento dos brancos e dos pardos. Por meio de uma simulação contrafactual, mostramos que a reclassificação racial responde por aproximadamente dois terços do acréscimo na participação de pretos no período, tendo aumentando a presença destes em 8% entre os inscritos do Enem 2016.

Centralized Admissions, Affirmative Action, and Access of Low-Income Students to Higher Education

“…The moves are split between individuals that declare themselves as whites at the time of ENEM and change to non-white at the CES and vice-versa. This information is consistent with the work of Senkevics (2019), who analyzes declarations of ethnicity by the same individual across 6 different editions of the ENEM (2011-2016) and finds that variations occur similarly in both directions, from white to non-white and from non-white to white. This pattern might reflect the fact that ethnicity in Brazil is a continuous, rather than a binary variable and certain individuals do change the way they define their ethnicity, not essentially as a strategic means to an end, but due to how they perceive their identity and how they would like to fit inside a certain group.…”

Balanço dos dez anos da política federal de cotas na educação superior (Lei nº 12.711/2012)

“…Construído mediante um cruzamento de bases de dados do Censo da Educação Superior (CES) e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), o Gráfico 1 exibe a distribuição da proporção de egressos da rede pública (Gráfico 1a) e egressos PPI da rede pública (Gráfico 1b) na menor unidade de aplicação da política de cotas -a combinação instituição-curso-turno -entre 2012 e 2016. Ambos os gráficos acusam um deslocamento progressivo da distribuição para os valores mais elevados do eixo horizontal, o que evidencia um aumento da participação dos grupos beneficiários pela Lei de Cotas ao longo de toda a distribuição de cursos e turnos (Senkevics;Mello, 2019). Fonte: Senkevics e Mello (2019, p. 197).…”

“…Entretanto, observa-se que, segundo a Pnad-c 2016, a participação de PPI aumentou desproporcionalmente, se comparada ao aumento da participação de estudantes de escolas públicas, por exemplo. Nosso objetivo não é discutir as causas por trás desse fenômeno -já estudadas por outros autores (Micheli, 2019;Miranda, 2014;Senkevics, 2022;Soares, 2008) -, mas ressaltar que, como critério para delimitação da reserva de vagas, a atualização do critério racial por meio da utilização de dados demográficos mais recentes possa ser interessante do ponto de vista da garantia da equidade racial.…”

Does race response shift impact racial inequality?

“…And from the white category, 14.6% reclassified as brown and 1.4% as black. Senkevics (2017) also reports that 22% of those who enrolled in the National High School Exam (ENEM) revised their racial self-classification between . Lastly, from 2008, Silveira (2019 reports that 11.5% of individuals in the Annual Social Information Survey (RAIS) were racially reclassified.…”