Sob o olhar das crianças: o processo de transição escolar da educação infantil para o ensino fundamental na contemporaneidade

Abstract

Resumo: Parte de uma pesquisa desenvolvida na rede pública municipal de educação da cidade de Joinville (SC), que tem como objetivo discutir como as crianças vivenciam a passagem da educação infantil para o ensino fundamental. Para tanto, desenvolveu-se, com um grupo de crianças que frequentavam o último período da educação infantil, uma pesquisa etnográfica, iniciada em 2013 e concluída em 2014, quando esse mesmo grupo de crianças já havia ingressado no 1º ano do ensino fundamental. Para coleta de dados, foi utilizada a observação participante, o registro em diário de bordo e o registro fotográfico. Os dados foram analisados tendo como base o diálogo com as contribuições de diferentes teóricos da educação, dos estudos provenientes da sociologia da infância e da psicologia sócio-histórica. As análises evidenciaram que, embora muitas das práticas da educação infantil sejam incorporadas pela escola, os modos como são desenvolvidas e como são concebidas pela escola resultam em interações diferentes com as crianças. Nesse sentido, as crianças indicam que, mesmo desejando entrar no ensino fundamental, estar na escola é um desafio diário.

Perspectivas das crianças a respeito da transição da educação infantil para o ensino fundamental: olhares sobre a educação física

“…O processo de alfabetização é iniciado antes da entrada das crianças no primeiro ano do ensino fundamental, que é onde são vivenciados os mecanismos formais para a aprendizagem. A inserção no ensino fundamental é marcada pela expectativa e necessidade de inserção no mundo letrado (STEMMER, 2006;DIAS;CAMPOS, 2015).…”

Dando voz às crianças: percepções acerca do papel da dimensão afetiva na atividade pedagógica

“…A escuta a respeito de tais percepções e representações construídas sobre o papel do professor nesse contexto concede à criança a possibilidade de ocupar um lugar legitimado como alguém que pode dizer algo sobre si e sobre os fenômenos que vivencia. Ao pesquisador, conforme mencionam Dias e Campos (2015), oferece-se a oportunidade de apreender a voz das crianças na singularidade de suas tessituras (Carvalho;Müller, 2010) e o modo como vivem seu tempo nos espaços educativos.…”