O que revelam as pesquisas sobre a atuação do coordenador pedagógico

Abstract

Visa identificar os estudos sobre a atuação do coordenador pedagógico, em seus entraves e avanços, fundamentando-se numa revisão de literatura. O levantamento bibliográfico, pautado em um referencial crítico-reflexivo, possibilitou explicitar a tese central de diversas pesquisas realizadas sobre a temática, as quais revelam, com maior ou menor ênfase, dados sobre o papel desempenhado pelo coordenador pedagógico no contexto escolar. Os pesquisadores atribuem aos coordenadores a responsabilidade precípua de mediar a formação continuada dos docentes, no entanto, fica patente o envolvimento dos coordenadores em atividades de caráter burocrático e trivial, limitando, assim, o alcance político e pedagógico de seu trabalho. Para a superação dessa realidade, torna-se necessário que professores e coordenadores busquem formação e afirmação como sujeitos competentes técnica e politicamente.

O trabalho do coordenador pedagógico durante a pandemia de Covid-19

“…Afinal, esse profissional incorreu em uma situação atípica e não prevista em cursos de Pedagogia, que qualificam para o cargo de coordenador: escolas fechadas devido à pandemia de Covid-19. Aliás, se os cursos de licenciatura e formação inicial já não preparam integralmente para a função de coordenador (Miziara, Ribeiro;Bezerra, 2014;Almeida, 2012), era de se esperar que lidar com educação remota enquanto exerce a função de coordenador pedagógico suscitasse ainda mais dúvidas e escancarasse a necessidade formativa desses indivíduos. Santos (2021), por exemplo, traz à tona a falta de formação específica para o coordenador, o que se mostra um aspecto importante, visto que esse profissional é o responsável pela formação da equipe docente.…”

“…A crença na disparidade entre teoria e prática pode fazer com que os coordenadores busquem soluções por conta própria ou supervalorizem a prática como guia para a formação. No entanto, formações com referencial teórico sólido acrescentam base às práticas desses profissionais e não podem ser ignoradas (Miziara, Ribeiro;Bezerra, 2014). Rocha, Bittencourt e Rocha (2021) também apontam para a necessidade de formação dos coordenadores pedagógicos, que incidirá diretamente na prática docente e, consequentemente, no processo de ensino-aprendizagem da escola.…”

O coordenador pedagógico como articulador da formação continuada de professores: o que pesquisas publicadas entre 2010-2020 indicam

“…O trabalho A4 salienta aspectos sobre a formação, funções e saberes do coordenador pedagógico, pois apresenta uma revisão de literatura para identificar pesquisas referentes à atuação desse profissional e aos avanços com o ecoar da profissão (MIZIARA; RIBEIRO;BEZERRA, 2014). No artigo, os autores ressaltam que: "É competência do coordenador criar condições favoráveis que possibilitem aos professores relacionar criticamente suas experiências com os saberes acadêmicos, num espaço de problematizações consequentes e interlocuções democráticas" (MIZIARA; RIBEIRO;BEZERRA, 2014, p. 622). Domingues (2014) faz, na introdução do seu livro O coordenador pedagógico: a formação contínua do docente na escola, um apanhado das funções desse profissional.…”