Relato de casos para o ensino, com apoio na literatura

Roesch, Sylvia Maria Azevedo

doi:10.1590/s1984-92301997000200005

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“…In this approach, students were expected to use the information to make decisions and propose an adequate course of action. The presentation of the problem is usually made in the form of a report (Roesch, 1997), with one or few points of view concerning the available evidence (Pemberton, 1995). Traditionally, case studies include a chronology of meaningful events during organizational development, brief statements or tables presenting cost and profit related numbers, information regarding competitors, the market, and a few comments by key decision making characters (Edge & Coleman, 1982).…”

Section: The Harvard Methods (Of Case Study) For Business Educationmentioning

confidence: 99%

Collaborative Interactivity and Integrated Thinking in Brazilian Business Schools Using Cognitive Flexibility Hypertexts: The Panteon Project

Lima

Koehler

Spiro

2004

Journal of Educational Computing Research

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In this article, we discuss how the Harvard Method of case study, Interactive Communication Technologies, and Cognitive Flexibility Theory may contribute to case-based learning about business decision-making. In particular, we are interested in designing learning environments that foster critical thinking, creativity, and reasoning that entertains multiple hypotheses from multiple perspectives. We posit a framework for implementation and evaluation based upon Jonassen, Peck, and Wilson's "Meaningful Learning" model and Iowa's "Integrated Thinking Model." Based upon this framework, we describe the design and features of Panteon, a Web-based system for diagnosing complex business cases. We report the results of an evaluation of Panteon, utilizing focus group interviews, observations, and questionnaires to investigate participants' assessment of Panteon in comparison to the Harvard Case approach. Results indicate that both students and business experts favored Panteon for its affordances to stimulate higher order cognitive skills. The implications and limitations of the evaluation are discussed. *The authors would like to thank the CAPES Foundation for its precious support to the development and testing of Panteon's prototype. 371 Ó 2004, Baywood Publishing Co., Inc. 1990), we introduce a convergence of three cross-disciplinary approaches: The Harvard Method (of case study), the inherent properties of new Information and Communication Technologies, and the principles of Cognitive Flexibility Theory. 372 / LIMA, KOEHLER AND SPIRO THE PANTEON PROJECT / 373

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Section: The Harvard Methods (Of Case Study) For Business Educationmentioning

confidence: 99%

Collaborative Interactivity and Integrated Thinking in Brazilian Business Schools Using Cognitive Flexibility Hypertexts: The Panteon Project

Lima

Koehler

Spiro

2004

Journal of Educational Computing Research

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“…Observa-se uma variedade de terminologias para referir-se aos Casos de Ensino. Alguns utilizam a nomenclatura "Método do caso" (ROBERTS, 2004;RODRIGUES e BORGES, 2016); já Roesch (1997Roesch ( , 2007 utiliza tanto "casos para ensino" como "casos de ensino". Apesar de algumas variações na nomenclatura, há um considerável consenso Elaboração de casos de ensino para o curso de Direito A r t i g o 1121 Inter-Ação, Goiânia, v.47, n.3, p. 1118-1138, set/dez.…”

Section: Casos De Ensinounclassified

“…A conceituação teórica de "Caso de Ensino" no Brasil é construída, principalmente, a partir do pensamento da socióloga Sylvia Maria Azevedo Roesch (1997Roesch ( , 2006Roesch ( , 2007, que apoiou-se no método adotado na Universidade Harvard, conforme proposto por Benson P. Shapiro, além de outros especialistas, como Derek Abeel, professor do Swiss Federal Institutes of Technology, de Zurique, na Suíça, além de outros autores nacionais. Roesch (1997) conceitua os Casos para Ensino como sendo o aproveitamento de uma situação vivida nas instituições e que pode ser utilizada em sala de aulas de uma maneira a conduzir o aluno de situações abstratas do aprendizado a situações concretas do mundo real. Segundo a autora, é preciso diferenciar os Casos para Ensino de outra ferramenta de nomenclatura semelhante que é o "estudo de caso", pois, enquanto o Caso para Ensino é redigido com neutralidade sobre um determinado assunto, o estudo de caso é um método de pesquisa científica, orientado para um fim desejado e prédeterminado.…”

Section: Casos De Ensinounclassified

“…Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Em primeiro lugar se desenvolveu uma revisão bibliográfica sobre os casos de ensino com base em autores da área, como Gil (2004), Merseth (1996), Rodrigues e Borges (2016), Roesch (1997Roesch ( , 2006Roesch ( , 2007, Graham (2010), Shapiro (2016), Derek (1997), entre outros, a fim de buscar aprofundamento sobre as bases conceituais e processos para a elaboração de casos de ensino.…”

unclassified

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Elaboração De Casos De Ensino Para O Curso De Direito

Wagner¹,

Keller-Franco²,

Souza³

2023

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No curso de Direito, as Diretrizes Curriculares vêm sugerindo a inserção de metodologias ativas diante da complexidade do processo ensino-aprendizagem. Considerando que os Casos de Ensino, modalidade de metodologia ativa, se originaram em cursos de Direito e evidenciando-se que a construção destes ainda é limitada no ensino jurídico, o presente artigo tem como objetivo analisar a construção de Casos de Ensino para o Direito. O estudo de abordagem qualitativa envolveu a elaboração de um Caso de Ensino, tendo como referencial autores da área e, na sequência, apresenta a avaliação deste por especialistas. Os resultados indicam que os Casos de Ensino se constituem em uma metodologia com potencial de provocar a aprendizagem ativa, no entanto, a sua elaboração é difícil e complexa, demandando experiência e formação. PALAVRAS-CHAVE: Casos de Ensino. Curso de Direito. Metodologias Ativas. Educação Jurídica.

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“…Segundo Roesch (2007a), a Central Brasileira de Casos funcionou durante a década de 1980 e depois foi desativada, mas parece haver uma ressurgência do interesse pelo uso de casos para ensino, pois o Encontro Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (Enanpad) e a Revista de Administração Contemporânea (RAC) abriram espaço para a divulgação de casos, estimulando sua produção. No entanto, a averiguação feita neste trabalho revelou que as publicações sobre a utilização do método como estratégia didática e pedagógica e sobre a elaboração de casos ainda são escassas, destacando-se principalmente os trabalhos de Aragão e Sango (2000), Roesch (1997Roesch ( , 2005Roesch ( , 2007aRoesch ( , 2007b, Roesch, Fischer e Melo (2004), Ikeda, Veludo e Campomar (2005), Roesch e Fernandes (2006) e Fachin, Tanure e Duarte (2007). Há que se considerar que a comunidade empresarial brasileira ainda impõe restrições à permissão para a utilização de suas estratégias e ações gerenciais em pesquisas científicas.…”

Section: O Método Do Estudo De Caso Como Estratégia De Ensinounclassified

Estudos de caso no ensino da administração: o erro construtivo libertador como caminho para inserção da pedagogia crítica

Assis

Paula

Barreto

et al. 2013

RAM, Rev. Adm. Mackenzie

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Neste artigo, partiu-se do pressuposto de que o erro construtivo, como hipótese a respeito de um determinado conhecimento, é uma forma provisória de saber que coloca em questão a ideia de que o acerto ocorre quando há exata correspondência com a resposta prevista pelo educador, o que frequentemente impõe obstáculos à reflexão e à capacidade criativa. Como contraponto, buscou-se analisar como casos de fracasso e suas distintas formas de aplicação podem contribuir para uma experiência formativa diferenciada dos alunos. Recorreu-se então à metodologia de construção de casos de ensino, que foram baseados em pesquisa empírica com informantes-chave das organizações investigadas, complementada por dados secundários. Em uma segunda etapa, aplicaram-se os casos elaborados em diferentes situações de ensino-aprendizagem, e, com esses semiexperimentos pedagógicos, avaliou-se a efetividade dos casos de fracasso comparativamente aos casos de sucesso e as variadas possibilidades de aplicação destes. Os semiexperimentos realizados apontaram para o fato de que as seguintes variáveis podem influenciar nos resultados obtidos com a utilização do método: a forma como o caso é redigido; o método de aplicação (restritivo ou não restritivo); a disciplina em que é aplicado; o professor que leciona a disciplina; o conhecimento ou prévio contato dos principais conceitos teóricos sobre o tema abordado; e o conhecimento das práticas e métodos de estudos de caso. Assim, concluiu-se que a utilização do método do caso no ensino em Administração é mais complexa do que em geral se considera, especialmente se a intenção é de fato estimular o pensamento crítico. Para futuras pesquisas, recomendamos a realização de mais experimentos com os métodos de aplicação de estudo de caso descritos, de modo a explorar mais os resultados obtidos com o método não restritivo, especialmente no que se refere à inserção do erro construtivo libertador como caminho para a pedagogia crítica no ensino da Administração.

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Relato de casos para o ensino, com apoio na literatura

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Collaborative Interactivity and Integrated Thinking in Brazilian Business Schools Using Cognitive Flexibility Hypertexts: The Panteon Project

Collaborative Interactivity and Integrated Thinking in Brazilian Business Schools Using Cognitive Flexibility Hypertexts: The Panteon Project

Elaboração De Casos De Ensino Para O Curso De Direito

Estudos de caso no ensino da administração: o erro construtivo libertador como caminho para inserção da pedagogia crítica

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