Aquisição de escrita por alunos surdos: a categoria aspectual como um exemplo do processo

Finau, Rossana Aparecida

doi:10.1590/s1984-63982014005000023

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“…Por meio do levantamento bibliográfico proposto neste estudo observou-se que, de acordo com os critérios de seleção estabelecidos, nos últimos 10 anos houve predomínio de estudos direcionados à abordagem bilíngue, sendo estes referentes a 13 artigos, dos 14 selecionados (GUARINELLO et al, 2015;BARTOLOT-TI;CAVALMORETI, 2014;STREIECHEN;KRAUSE-LEMKE, 2014;FINAU, 2014;ALMEIDA-VERDU, 2012;JACINTO et al, 2012;ABDO;CÁRNIO, 2012;LUSTRE et al, 2012;CRATO;CÁRNIO, 2009CÁRNIO, , 2010ARAÚJO;LACERDA, 2008;MASSI;BERBERIAN, 2007).…”

Section: Resultsunclassified

(Re) Conhecendo a USP: contribuições do ensino, da pesquisa e da extensão no campo das deficiências

Silva¹,

Digiampietri²

2021

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A proposta é traçar um panorama dos e das docentes, das diferentes áreas do conhecimento da Universidade de São Paulo, que têm como foco e temática de suas atividades na graduação, na extensão, na pesquisa e na pós-graduação as questões relativas às pessoas com deficiência, conforme conceito preconizado na Convenção Internacional dos Direitos das Pessoas com Deficiência, partindo-se do levantamento realizado por metodologia de busca de dados nos currículos da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq).

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Section: Resultsunclassified

(Re) Conhecendo a USP: contribuições do ensino, da pesquisa e da extensão no campo das deficiências

Silva¹,

Digiampietri²

2021

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“…Nas últimas duas décadas, foram realizadas várias pesquisas com foco nas práticas escritas em português pelas pessoas surdas (SILVA, 2018;ALVES, LESSA-DE-OLIVEIRA, 2017;ANDRADE, 2016;SILVA, 2015;FINAU, 2014;MOTA, 2013;PEIXOTO, DIAS, 2012;SALIÉS, 2011;LIMA, 2010;SANTOS, 2009;MESQUITA, 2008;ALMEIDA, 2007;QUADROS, SCHMIEDT, 2006;SALLES et al, 2004;BROCHADO, 2003, entre outras). Nesses estudos, constata-se a predominância em determinar formas de pensamento e visão histórico-epistêmica do português da pessoa surda com base na concepção de interlíngua, a partir dos postulados de Selinker (1972).…”

Section: A Interlíngua Na Manutenção Da Ideologia Do Déficitunclassified

Políticas e planejamento oficiais de manutenção da ideologia linguística colonial do déficit

Lima¹,

Rezende²

2022

Working Papers Linguística

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O Português Brasileiro é uma construção linguística na/da diversidade na interação, como qualquer língua, exceto aquelas cujos povos ainda se encontram isolados. Apesar disso, os estudos sobre políticas de contato linguístico empregam como ferramenta de análise, principalmente, as interferências entre as línguas, em geral, apontadoras de déficit. Uma dessas ferramentas é a noção ideológica da interlíngua, base do entendimento do que sejam as línguas crioulas, por exemplo. Como um pressuposto, a interlíngua tem sido empregada no ensino de línguas em situação de contato assimétrico entre línguas, desde a colonização do Brasil. Com a presente discussão, propomos uma reflexão crítica sobre os impactos da concepção teórica de interlíngua nas análises linguísticas das práticas escritas expressas em português pelas pessoas surdas na manutenção da ideologia colonial do déficit, por força das políticas e dos planejamentos linguísticos oficiais monolíngues homogeneizadores. No que se refere ao processo de aquisição/aprendizagem do português escrito pela pessoa surda, a língua emergente, denominada neste texto como interportuguês do(a) surdo(a), é considerada deficitária, uma vez que a interferência da libras no português distancia o sistema interlinguístico emergente do modelo de língua determinado para todos(as). Ideologicamente, a concepção de interportuguês sustenta a colonialidade da linguagem por meio da concepção de “erros”, discursivamente suavizada com eufemismos como “omissão”, “inadequação”, “falha”, “desvios”, “trocas” etc., mantida nas práticas de ensino, gerando violências epistêmicas. Da perspectiva da Sociolinguística Decolonial, consideramos urgente a necessidade de problematizar concepções linguísticas que sustentam violências epistêmicas por meio do ensino, especialmente em contextos de línguas e povos historicamente subalternizados.

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“…Nesse contexto a relevância da aprendizagem da Libras é relatada em diversos estudos tanto para que o indivíduo se desenvolva cognitivamente quanto para a aprendizagem da língua portuguesa escrita (Ramirez;Masutti, 2009;Guarinelloet al, 2009;Finau, 2014;Silva,2014;Oliveira et al, 2015). Para Finau (2014) o aluno surdo irá partir das experiências com a Libras para estruturar a língua escrita.…”

Section: A Inclusão De Alunos Surdosunclassified

Alfabetização em língua portuguesa escrita: o caso de estudantes surdos

Silva

2018

RLC

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Este trabalho trata de aspectos do processo de alfabetização em língua portuguesa, na modalidade escrita, de uma aluna surda. Realizaram-se estudos bibliográficos e de campo, mediante abordagem qualitativa. A pesquisa desenvolvida foi do tipo estudo de caso, coletando-se dados por meio de entrevistas semiestruturadas e sessões de observação não participante. Constata-se que o processo de alfabetização em língua portuguesa escrita da aluna vem sofrendo prejuízos causados pelas inadequações no atendimento educacional oferecido, colocando em xeque a suposta inclusão escolar.

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Aquisição de escrita por alunos surdos: a categoria aspectual como um exemplo do processo

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(Re) Conhecendo a USP: contribuições do ensino, da pesquisa e da extensão no campo das deficiências

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Políticas e planejamento oficiais de manutenção da ideologia linguística colonial do déficit

Alfabetização em língua portuguesa escrita: o caso de estudantes surdos

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