Objetos de aprendizagem para o ensino de línguas: vídeos de curta-metragem e o ensino de Libras

Abstract

O artigo debate o uso de vídeos de curta-metragem como Objetos de Aprendizagem para o ensino de Línguas (OALs) no processo de ensino-aprendizagem de Libras. Apresenta o conceito de Objetos de Aprendizagem e a sua ampliação para o conceito de OALs. Discute-se a produção de quatro vídeos de curta-metragem, desenvolvidos com técnicas de cinema, a partir de uma proposta comunicativa para o ensino de Libras, e o seu potencial de imersão em práticas sociais de linguagem. Conclui-se que os vídeos de curta-metragem possibilitam aos alunos uma imersão em práticas sociais de linguagem, considerando-se que estão situados em contextos sócio-histórico-culturais, e apresentam interações em Libras em situações reais de comunicação, constituindo-se em OALS.

Práticas avaliativas no processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual: caminhos, desafios e perspectivas

“…O uso de vídeos no ensino de Línguas de Sinais tem sido discutido por diversos autores (BIENVENU, 2009;KYLE, JOHN, MERZANI e DAY, 2010;QUINTO-POZOS, 2011;LEBE-DEFF;SANTOS, 2014). Bienvenu (2009, p.2) advoga que todos os trabalhos acadêmicos de disciplinas de Língua Americana de Sinais devem ser entregues em vídeo.…”

A escolarização de pessoas com diagnóstico de transtorno do espectro autista em uma perspectiva inclusiva

“…As mudanças acima mencionadas têm fomentado pesquisas na área da Linguística Aplicada de Libras (GESSER, 2010;FIGUEIRA, 2012;SILVA, 2012;GARGALAKA, 2012;LEBEDE-FF;SANTOS, 2014) evidenciando a necessidade de superação do modelo da Gramática e da Tradução e, principalmente, da ausência de teorização sobre o ensino de Línguas de Sinais.…”

Considerações sobre educação de surdos e tecnologias a partir da análise das estratégias de ensino de um professor surdo / Considerations about deaf education and technologies by the teaching strategies analysis of a deaf professor

“…As considerações que aqui fazemos sobre as apropriações das tecnologias digitais no espaço escolar envolvendo alunos surdos, mais especificamente sobre as práticas que tais tecnologias permitem para os processos de letramento desse público, acompanham o que vem sendo discutido mais recentemente -a partir da segunda década dos anos 2000 -por alguns autores da área (LEBEDEFF, 2010(LEBEDEFF, , 2014LINS, 2011LINS, , 2013TAVEIRA, ROSADO, 2013;GUIMARÃES, 2013;SEDREZ, 2014;NOGUEIRA, 2014;CABELLO, 2015;MARTINS, LINS, 2015, por exemplo). Lebedeff (2014), por exemplo, discute a produção de vídeos de curta-metragem, a partir de uma proposta comunicativa para o ensino de Libras, e o seu potencial de imersão em práticas sociais de linguagem, considerando-se que estão situados em contextos sócio-histórico-culturais, e apresentam interações em Libras em situações reais de comunicação.…”

“…Lebedeff (2014), por exemplo, discute a produção de vídeos de curta-metragem, a partir de uma proposta comunicativa para o ensino de Libras, e o seu potencial de imersão em práticas sociais de linguagem, considerando-se que estão situados em contextos sócio-histórico-culturais, e apresentam interações em Libras em situações reais de comunicação. Já Lins (2011) apresenta as possibilidades dos blogs como recursos didáticos digitais que contribuem para a prática docente de professores de alunos surdos -na medida em que oportunizam recursos visuais e a presença da Libras -, salientando ainda a importância de tais recursos digitais também para a formação docente.…”