Estratégias mediadoras no ambiente virtual

Abstract

Neste trabalho, tentamos identificar estratégias positivas de interação professor-aluno num curso a distância. Lançamos mão da microanálise etnográfica para investigar o discurso do professor, como ele acredita que a linguagem ajuda os alunos e como os alunos pensam que o discurso do professor contribui para obter sucesso num curso online. A apuração dos dados coletados e do questionário evidenciaram um alinhamento entre as declarações dos alunos e as do professor. Discentes e docente apontam como atributos principais do professor para a aprendizagem em ambientes virtuais a presença ativa, o relacionamento afetivo, a atenção e a dedicação. Os resultados desta pesquisa oferecem subsídios para a formação inicial e continuada de professores com a finalidade de obterem-se melhores resultados nos esforços empreendidos para mediar o desenvolvimento da aprendizagem.

Construção De Conhecimento Em Ambiente Digital: A Importância Da Perspectiva Dialógica

“…Estas reconstruções, desenvolvidas a partir da interlocução entre um conhecimento inicial não elaborado e um conhecimento a ser construído através da ação conjunta dos educandos, favorecem o desenvolvimento de "ações cognitivas: observação, confrontação, elaboração de hipóteses, solução de problemas, realizadas pelo aluno ao aprender" (Beluce & Oliveira, 2012, p. 2). Corroboramos, neste estudo, com os pensamentos de autores (Anastasiou, 2007;Melo, 2012;Tostes, 2011;Beluce & Oliveira, 2012) que entendem estratégia de aprendizagem como uma sequência de comportamentos realizados pelo estudante para alcançar um objetivo de aprendizagem. Os fatores que caracterizam "as ações constituintes das estratégias" são o planejamento e a intencionalidade (Beluce & Oliveira, 2012, p. 4), e cabe ao estudante compreender em que momento tais estratégias poderão contribuir significativamente no seu processo de aprendizagem (Anastasiou, 2007;Beluce & Oliveira, 2012, 2012.…”

“…Os fatores que caracterizam "as ações constituintes das estratégias" são o planejamento e a intencionalidade (Beluce & Oliveira, 2012, p. 4), e cabe ao estudante compreender em que momento tais estratégias poderão contribuir significativamente no seu processo de aprendizagem (Anastasiou, 2007;Beluce & Oliveira, 2012, 2012. As estratégias de aprendizagem podem ser categorizadas como cognitivas e metacognitivas (Anastasiou, 2007;Melo, 2012;Tostes, 2011;Beluce & Oliveira, 2012), e de acordo com Dembo (1994apud Beluce & Oliveira, 2012 as estratégias cognitivas estão relacionadas à construção e ao desenvolvimento dos processos intelectuais e agem diretamente na organização, no armazenamento e no processamento das informações. E as estratégias metacognitivas são as ações conscientes e autorreguladas que permitem ao aluno avaliar o seu próprio pensamento e refletir sobre ele, permitindo o autoconhecimento e a aprendizagem dos conteúdos (Beluce & Oliveira, 2012).…”

“…No entanto, "são necessárias teorias, estratégias e interação adequadas ... à medida que se planeja o ambiente, é importante que exista uma preocupação tanto computacional como em torno dos pressupostos psicológicos e pedagógicos" (Andrade & Vicari, 2011, p. 257). Tais ambientes podem oferecer uma nova promessa educacional que permite tanto as condições de ensino concebido totalmente à distância como aquelas realizadas no ensino presencial, implementando e ampliando as ações desta prática educativa (Almeida, 2003;Tostes, 2011). Entretanto, no desenvolvimento das ações de "comunicação voltadas a criar ambientes mais propícios e convergentes aos processos de ensino e aprendizagem, destaca--se a importância das tecnologias que devem ser desenvolvidas dentro de um projeto pedagógico personalizado e inovador" (Moran, 1995apud Schalch & Melo, 2015.…”