O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa

Abstract

1 Agradecemos a colega Helena da Silva Guerra Vicente da Universidade de Brasília (UnB) pelos comentários e pela leitura criteriosa deste trabalho, e aos pareceristas desta revista pelas sugestões. Assumimos, todavia, toda a responsabilidade pelas considerações feitas. * kleberunicamp@yahoo.com.br ** eloisapilati@gmail.com *** ju.freitas@gmail.com RESUMO: Partindo dos avanços obtidos nas pesquisas desenvolvidas no bojo da Linguística Aplicada e das novas perspectivas apresentadas neste campo de investigação, o presente artigo traz uma proposta de ensino cujo maior objetivo é o superar uma concepção tradicional de língua e de ensino de língua ir ao encontro de uma concepção de linguagem capaz de subsidiar não só novas metodologias, mas, principalmente, capaz de remodelar o próprio conteúdo ensinado. Para tanto, são feitas reflexões sobre o ensino de gramática, tendo como pano de fundo as diretrizes curriculares dos cursos de Letras, discussões sobre o ensino de gramática presentes nos cursos de formação de professores de línguas, tais como os PCN

Metalinguistic Skills and Language Use in the Propositions of Four Brazilian Sign Language Curricula

“…With the completion of the literacy process, there is a continuity of linguistic analysis practices in school and outside it. The exclusive and repetitive focus on a linguistic analysis approach is often driven by prescriptive practices, a fact criticized by some authors (SILVA et al, 2010). In this work, however, we do not refer to the mobilization of metalinguistic skills in a prescriptive approach, but in the cognitive one, for the development of knowledge and reflection on the language, including dialogic practices in the teaching and learning process.…”

O ensino de análise linguística por estagiários da licenciatura em Letras

“…Por fim, as estagiárias procuraram contemplar o conhecimento gramatical internalizado dos alunos -que resulta de sua faculdade de linguagem e de suas experiências interativas prévias -, tomando-o como base para a promoção de análises críticas dos usos da língua em textos variados, produzidos por eles mesmos e por outros sujeitos em contextos efetivos de interação (Silva, Pilati e Dias, 2010). Além do mais, as docentes procederam de modo a que os alunos pudessem perceber que a linguagem não é neutra nem transparente, contribuindo, assim, para a sua conscientização acerca dos posicionamentos discursivos.…”

Habilidades Metalinguísticas E Uso De Língua Nas Proposições De Quatro Currículos De Língua Brasileira De Sinais

“…Com a conclusão do processo de alfabetização há a continuidade das práticas de análise linguística na escola e fora dela. O foco exclusivo e repetitivo da abordagem de análise linguística com frequência é conduzido por práticas prescritivas, fato criticado por alguns autores (SILVA et al, 2010). Neste trabalho, entretanto, não fazemos referência à mobilização de habilidades metalinguísticas em uma abordagem prescritiva, mas na abordagem cognitiva, para desenvolvimento do conhecimento e da reflexão sobre a língua, incluindo práticas dialógicas no processo de ensino e aprendizagem.…”