Avaliando a leitura em inglês: uma reflexão sobre itens de testes

Abstract

RESUMO: O desenvolvimento de testes de qualquer natureza requer um estágio de investigação dos itens elaborados, investigação essa que deve ser feita considerando como critério principal a validade de construto. Neste artigo, trazemos uma análise de itens de testes desenvolvidos para avaliar a habilidade de leitura em inglês como língua estrangeira. Dividimos os itens em defensáveis e não defensáveis: os defensáveis permitem a demonstração da habilidade como definida no construto, enquanto os não defensáveis não permitem coletar evidências para uma interpretação válida da habilidade relevante. Sugerimos uma divisão dos itens não defensáveis em três categorias: itens independentes do texto, itens com pistas para a resposta e itens de vocabulário, cada qual apresentando problemas para validação de construto. É possível concluir que itens usados em testes podem não ser adequados ao objetivo para o qual foram desenvolvidos. As análises e conclusões aqui feitas pretendem colaborar com o desenvolvimento de testes que possibilitem coletar evidências para uma interpretação mais válida da habilidade de leitura em inglês. PALAVRAS-CHAVE: leitura, testes, validade, língua estrangeira.ABSTRACT: Test development of any nature requires a stage for the investigation of the items designed, which must be carried out considering construct validity as the main criterion. In this article we bring an analysis of test itens designed to assess the reading ability in English as a foreign language. We divide the items into defensible and non-defensible: defensible items allow for the demonstration of the reading ability as described in the construct, whereas non-defensible items do not allow for collecting evidence for a more valid interpretation of the relevant ability. We suggest a division

Uma proposta de ensino-aprendizagem de inglês para fins específicos baseada no ensino híbrido

“…O desenvolvimento da habilidade de leitura requer dos alunos a mobilização de vários conhecimentos, tais como a decodificação de palavras, integração de ideias, realização de inferências e sumarização (GONÇALVES, 2008;TUMOLO;TOMITCH, 2007). Destes, os primeiros (decodificação e integração) são fundamentais para a progressão dos alunos, pois permitem que eles reconheçam as palavras que lêem e as compreendam, favorecendo o conhecimento do vocabulário específico da área (decodificação de palavras) e, também, propiciem uma representação coerente das ideias presentes no texto, quando o leitor estabelece relações entre as proposições, sem que seja preciso fazer uma tradução literal do mesmo (integração de ideias) (BRAUER, 2014;TUMOLO;TOMITCH, 2007). Dada à importância dos aspectos mencionados para a habilidade de leitura, desenvolvemos uma proposta de ensino-aprendizagem denominada Blended English Teaching (doravante BET), em que acrescentamos outros elementos, além da aplicação das técnicas que são comumente adotadas, são eles: (i) os modelos de ensino híbrido, Sala de aula Invertida Sawaya (1999), em formato pdf e disponível para acesso on-line.…”

Avaliação da leitura em inglês como língua estrangeira e validade de construto

“…

ABSTRACT -In this article, the analysis conducted by Tumolo and Tomich (2007) and Tumolo (2005) on items from the English subtest of the University of Campinas entrance examination has been questioned. The analysis, carried out as part of a study which investigates the defensibility of items from three different EFL assessment instruments --international profi ciency tests (TOEF and IELTS), entrance examinations of two Brazilian universities (Unicamp e UFSC) and classroom tests developed by the teacher --has construct validity as its main criterion.

…”