Pesquisa-intervenção, cartografia e estágio supervisionado na formação de professores

Dias, Rosimeri de Oliveira

doi:10.1590/s1984-02922011000200004

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“…É com esse projeto que as pesquisas sobre formação inventiva de professores aproximam-se do território da escola básica e, ao mesmo tempo, ganham corpo no ambiente do CECMS, onde a disciplina de estágio passou a ser desenvolvida (Dias, 2011b). Como efeito desse trabalho, emerge outro projeto 5 que funciona como a possibilidade de expansão para a escola básica das noções de formação inventiva e políticas de cognição.…”

Section: Encontros E Conversas Entre Universidade E Escola Básicaunclassified

“…Ou seja, uma vez que é na relação das políticas de pesquisa que se configura a condição do próprio conhecimento, não há neutralidade nem objetividade a ser perseguida. Com efeito, o desafio está no aprendizado de como manter vivo um campo problemático (Dias, 2011b), deixando vibrar as forças intensivas para que estas possam criar formas e desformar cristalizações no percurso da vida. Ou seja, uma pesquisa intervenção acontece na micropolítica, entendida aqui como uma experimentação ativa.…”

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Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica

Dias

2012

Psicol. Soc.

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RESUMOEste trabalho tece algumas análises de uma pesquisa-intervenção em constituição na Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro -FFP/UERJ. Produz problematizações da experiência forjada no território de encontro entre universidade e escola básica. Para tanto, primeiro estuda o conceito de formação inventiva de professores. Em seguida, toma como referência os últimos escritos de Michel Foucault para analisar a noção de parresía e como ela funciona a favor de uma formação inventiva. Para finalizar, expressa encontros e conversas que acontecem entre universidade e escola básica para a criação de territórios de pensamentos que mantêm a intensa relação entre conhecimento e vida. O texto mostra os desafios de potencializar os movimentos inventivos e as singularidades que fazem formação e escola básica falarem por elas mesmas, lidando com as imprevisibilidades e a intensidade da vida. Palavras-chave: formação inventiva de professores; parresía; universidade; escola básica. ABSTRACTThis paper presents some analysis of an intervention research in constitution at the School of Theachers Formation at the State University of Rio de Janeiro -FFP/UERJ. It constitutes the problematization of forged experience between university and elementary school. Thereunto, first it studies the concept of inventive formation of teachers. Then, it takes as reference the last writings of Michael Foucault to analyse the notion of parrhesia and how it work in favor of a inventive formation. To finish, it express the encounters and conversations that happen between university and elementary school for the creation of thought territories that maintain an intense relationship between knowledge and life. This text the shows the challenges of potentializing inventive movements and the singularities that make formation and school speak by themselves, dealing with life intensity and unpredictability.Keywords: inventive formation of teachers; parrhesia; university; elementary school. Este trabalho trata de alguns traçados de uma pesquisaintervenção em constituição, que tece problematizações da experiência forjada no território de encontro entre universidade e escola básica. Dois espaços tempos regidos por funcionamentos e cotidianos distintos. Nesta perspectiva teórica e metodológica, uma investigação e um pesquisador não se fazem de maneira prescritiva, mas se expressam por meio da inseparabilidade entre viver, conhecer e fazer, entre pesquisar e intervir. Quero destacar, com isto, que se fazer pesquisa com a escola básica é diferente de fazer pesquisa sobre a escola básica (Passos, Kastrup, & Escóssia, 2009).Neste aprendizado cartográfico de fazer pesquisa com a escola básica, Michel Foucault é um intercessor instigante, pois contagia e expande os formatos de pensar e fazer a vida em territórios existenciais. Um território (Deleuze & Guattari, 2002) é pensado como uma dimensão de passagens em que se potencializam as constituições das subjetividades. Vida é analisada como uma experiência modificadora de si, c...

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Section: Encontros E Conversas Entre Universidade E Escola Básicaunclassified

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Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica

Dias

2012

Psicol. Soc.

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“…Por outro lado, os trabalhos de Dias (2011; discutem as pesquisas sobre formação continuada de docentes como um espaço de problematização. Orientada pela pesquisa-intervenção, seus trabalhos de formação continuada reivindicam um campo de criação e de experimentação no acompanhamento dos processos de intervenção dentro da micropolítica do cotidiano escolar.…”

Section: Introductionunclassified

A Relação Universidade-Escola na Formação de Professores: Reflexões de uma Pesquisa-Intervenção

Miranda

Oliveira

Filho

et al. 2018

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: O presente trabalho traz uma reflexão crítica acerca da relação normalmente construída dentro dos muros acadêmicos a ser aplicada no cotidiano escolar. O artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de educação básica como possível analisador da relação Universidade-Escola, a partir de uma pesquisa-intervenção realizada numa escola pública estadual no município de Fortaleza-CE. A partir das bases epistemológicas, políticas e éticas da pesquisa-intervenção, sobretudo da Análise Institucional e da Cartografia, discute-se a possibilidade de pesquisar COM a escola e não SOBRE a escola, enfatizando a micropolítica de seu cotidiano institucional. Com base na análise de implicação dos pesquisadores, os resultados envolvem a um só tempo, a reflexão acerca de como normalmente ocorre a entrada da universidade na escola como locusde pesquisa, e por outro lado, como a escola também acaba por habitar a universidade durante o processo de pesquisa. Tal discussão pretende contribuir para a formação de profissionais e pesquisadores psi. Logo, analisam-se as reverberações da pesquisa-intervenção sobre as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores participantes e na formação universitária dos psicólogos. Palavras-chaves:Pesquisa-intervenção, Formação de Professores, Escola Pública, Universidade. The University-School Relationship in Teacher Training: Reflections of a Research-Intervention ProjectAbstract: This article poses a critical reflection on the relationship usually built inside the academic walls to be applied to the school routine. This article analyzes the training of basic education teachers as a possible analyzer of the University-School relationship, based on an intervention project carried out in a public school in the city of Fortaleza, Brazil. From the epistemological, political and ethical bases of intervention research, especially from Institutional Analysis and Cartography, we discussed the possibility of researching WITH a school and not ABOUT a school, while researching the micropolitics of its institutional daily life. Based on the researcher's analysis of implication, the results involve, on the one hand, a reflection on the entrance of the university into the school routine, and on the other, how a school can also inhabit a university. This discussion contributes to the training of both Psychology students and researchers. Thus, we presented an analysis of the intervention-research reverberations on the school teachers' pedagogical practices and also on the University's Psychology program.

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“…Em busca de direcionamentos em relação a essa inquietação central de pesquisa, buscamos no campo ligado às ciências cognitivas a fundamentação em relação à temática da invenção em obras voltadas à aprendizagem inventiva (KASTRUP, 2000(KASTRUP, , 2001(KASTRUP, , 2004(KASTRUP, , 2005(KASTRUP, , 2007a(KASTRUP, , 2007b(KASTRUP, , 2012, formação inventiva de professores (DIAS, 2008(DIAS, , 2009(DIAS, , 2011a(DIAS, , 2011b(DIAS, , 2012(DIAS, , 2014(DIAS, , 2018 e na teoria da autopoiese 8 (MATURANA; VARELA, 1995.…”

Section: Como Fomos Provocados a Pesquisar E Nos Inventar Em Meio As unclassified

“…Ao entrarmos em contato com o referencial teórico adotado para embasar as ações e as práticas produzidas com o uso da robótica em nossa pesquisa, tivemos a sensação de termos experienciado, na prática, as concepções teóricas compartilhadas por Kastrup (2000Kastrup ( , 2001Kastrup ( , 2004Kastrup ( , 2005Kastrup ( , 2007aKastrup ( , 2007bKastrup ( , 2012, Dias (2008Dias ( , 2009Dias ( , 2011aDias ( , 2011bDias ( , 2012Dias ( , 2014Dias ( , 2018 e Maturana e Varela (1995, 2002 mesmo sem conhecê-las a priori.…”

Section: Como Fomos Provocados a Pesquisar E Nos Inventar Em Meio As unclassified

Experiência com robótica educacional no estágio-docência: uma perspectiva inventiva para formação inicial dos professores de matemática

Silva¹

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In our research, we questioned how training practice occurred, with the use of educational robotics, in its implementation process in the teaching stage, in a mathematics degree course at the State University of Goiás. Through collaborative actions, discussions, presentations in seminars and reflections, the interns collectively produced and developed some educational proposals for mathematics, with the use of robotics, in the midst of problematizing experiences related to students' learning, who had contact in two state public schools, used as an internship field. Subsequently, the interns used their productions in high school classes and shared their experiences with the academic community at a scientific event. The interns' productions and experiences analyzed a posteriori, together with their interviews and testimonies produced by means of an electronic questionnaire, show traces of cartographic research and characteristics of intervention research, which intensify the rupture with merely informational practices and amplify the field participatory research. In order to analyze whether the practices related to the use of educational robotics constituted themselves as inventive learning experiences for the trainees participating in the research, we sought in the field related to cognitive sciences, the theoretical foundation in relation to the theme of the invention, in works aimed at inventive learning, inventive teacher training and the theory of autopoiesis. When considering experiences as (trans) formative processes, we produce two axes of analysis. In the first, we analyze how the interns' experiences occurred during the organization and development of the teaching internship in mathematics with the use of educational robotics. In the second axis, the effects of learning processes with the use of robotics in the training of trainees were analyzed. Through our analyzes, we identified that the relationship of interns with robotic devices led to the invention of problems, the invention of worlds and the invention of themselves. In this way, we defend that the actions and practices with the use of educational robotics in the space-time of the internship-teaching triggered inventive learning experiences in the interns. In the midst of agency with robotic devices, interns used mathematical knowledge to produce subjectivities and, at the same time, experienced the effects of self-training-inventiveness. Among the tensions that crossed us and inhabited us, we were provoked to problematize, think and rehearse, very lightly, the ideas of an Inventive Mathematical Education that can be practiced during the inventive use of mathematical knowledge in the educational environment.

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Pesquisa-intervenção, cartografia e estágio supervisionado na formação de professores

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Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica

Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica

A Relação Universidade-Escola na Formação de Professores: Reflexões de uma Pesquisa-Intervenção

Experiência com robótica educacional no estágio-docência: uma perspectiva inventiva para formação inicial dos professores de matemática

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