A Relação Universidade-Escola na Formação de Professores: Reflexões de uma Pesquisa-Intervenção

Abstract

Resumo: O presente trabalho traz uma reflexão crítica acerca da relação normalmente construída dentro dos muros acadêmicos a ser aplicada no cotidiano escolar. O artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de educação básica como possível analisador da relação Universidade-Escola, a partir de uma pesquisa-intervenção realizada numa escola pública estadual no município de Fortaleza-CE. A partir das bases epistemológicas, políticas e éticas da pesquisa-intervenção, sobretudo da Análise Institucional e da Cartografia, discute-se a possibilidade de pesquisar COM a escola e não SOBRE a escola, enfatizando a micropolítica de seu cotidiano institucional. Com base na análise de implicação dos pesquisadores, os resultados envolvem a um só tempo, a reflexão acerca de como normalmente ocorre a entrada da universidade na escola como locusde pesquisa, e por outro lado, como a escola também acaba por habitar a universidade durante o processo de pesquisa. Tal discussão pretende contribuir para a formação de profissionais e pesquisadores psi. Logo, analisam-se as reverberações da pesquisa-intervenção sobre as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores participantes e na formação universitária dos psicólogos. Palavras-chaves:Pesquisa-intervenção, Formação de Professores, Escola Pública, Universidade. The University-School Relationship in Teacher Training: Reflections of a Research-Intervention ProjectAbstract: This article poses a critical reflection on the relationship usually built inside the academic walls to be applied to the school routine. This article analyzes the training of basic education teachers as a possible analyzer of the University-School relationship, based on an intervention project carried out in a public school in the city of Fortaleza, Brazil. From the epistemological, political and ethical bases of intervention research, especially from Institutional Analysis and Cartography, we discussed the possibility of researching WITH a school and not ABOUT a school, while researching the micropolitics of its institutional daily life. Based on the researcher's analysis of implication, the results involve, on the one hand, a reflection on the entrance of the university into the school routine, and on the other, how a school can also inhabit a university. This discussion contributes to the training of both Psychology students and researchers. Thus, we presented an analysis of the intervention-research reverberations on the school teachers' pedagogical practices and also on the University's Psychology program.

O Método Da Cartografia E a Educação Em Ciências: Interlocuções

“…O presente levantamento bibliográfico revelou, principalmente, que o método da cartografia na educação em ciências vem sendo utilizado como instrumento para questionar o modelo cognitivo representacional, discussão presente na totalidade dos trabalhos encontrados (Cammarota & Clareto, 2012;Oliveira, 2012;Kasper, 2014;Cavalcanti, 2018;Miranda et al, 2018;Ramos & Brito, 2018). Também foram problematizados os tipos de aprendizagem contemplados hegemonicamente ou constituídos, como nos trabalhos de Ramos e Brito (2018), Kasper (2014) e de Cammarota e Clareto (2012).…”

“…Segundo o autor, cumpre Abrir o campo de visão das áreas do conhecimento, negando certezas dogmáticas e isolamentos teóricos em prol da abertura à pluralidade de relações e perspectivas por meio de um olhar mais crítico e reflexivo sobre o mundo e sobre a própria ideia de conhecimento (Cavalcanti, 2018, p. 28). Miranda et al (2018) analisam a relação universidade-escola num espaço de formação de professores da educação básica, em pesquisa-intervenção realizada por meio de um curso de extensão numa escola pública de Fortaleza (CE). Pensando a formação de professores como um ato inventivo, de deformar mais do que formar ou formatar, desestabilizam o lugar de "credibilidade privilegiada" da universidade, interpelando o que geralmente é elaborado no espaço universitário a ser aplicado na escola.…”

“…Da mesma maneira que a exclusão do valor da representação seria também uma captura, estabelecer o advogar pela cognição inventiva como sendo a nova verdade, que ocupe seu lugar, é um território a ser cuidadosamente evitado, uma armadilha à espreita por estarmos tão imersos no modelo cognitivo hegemônico. Os autores Oliveira (2012), Cavalcanti (2018), Miranda et al (2018) e, notadamente, Cammarota e Clareto (2012) trabalharam essa temática em suas pesquisas e escritos, colocando em questão essa vontade de verdade que opera no modelo científico vigente (Foucault, 2014(Foucault, [1970). Não se trata de investigar que modelo funciona mais do que o outro, mas como nossas formas de conhecer têm circunscrito nossas possibilidades de reinventar e construir mundos.…”

“Como Quebrar os Padrões Sociais?”: o Racismo no Cotidiano de Jovens Pesquisadores

“…Considerando nossa experiência prévia com a metodologia da PI (Miranda, Oliveira, Shioga, & Rodrigues, 2016;Miranda, El Khouri, Souza Filho, 2017;Miranda, Oliveira, Souza Filho, & Souza, 2018), articulamos a teoria da CPAR propondo uma descolonização do conhecimento. O enfoque da produção do saber em conjunto com as pessoas marginalizadas da CPAR vai ao encontro da proposta ética de "pesquisarCOM" da PI, incentivando a coparticipação entre universidade e sujeitos da comunidade escolar, atuando enquanto copesquisadores do seu cotidiano (Miranda, Fine, Torre & Cabana, 2018).…”

“…Com isso, concebemos dois planos (platôs) que se articulam: a "pesquisaCOM" (Moraes & Arendt, 2014;Ribeiro et al, 2016) e o "escreverCOM" (Miranda & Mourão, 2016); o primeiro como um ethos político e o segundo como uma narrativa inacabada dos acontecimentos. Nessa mesma direção, ainda enquanto pesquisadores de uma universidade pública, mantivemos uma curiosidade de aprender junto com os alunos em seus próprios desafios, de como fazer a pesquisa e, ainda, de como se intitular pesquisador, uma vez que esse status é reproduzido corriqueiramente no ensino superior (Miranda, Oliveira et al, 2018).…”