Crenças de mães e professoras sobre o desenvolvimento da criança

Abstract

Estudos têm revelado uma ligação entre a maneira como os adultos pensam e as formas como eles se relacionam com as crianças. Este estudo objetivou levantar as crenças de mães e professoras sobre o desenvolvimento da criança que freqüenta o ambiente de creche e identificar se as crenças se dirigem para as características de competências ou de disfunções. Participaram deste estudo 28 adultos (16 mães e 12 professoras). Para coletar os dados utilizou-se o grupo focal e para interpretá-los a análise de conteúdo. Os resultados apontaram que as participantes possuem a mesma crença (ambientalista) sobre desenvolvimento, mas têm concepções diferentes quanto à direção em que o contexto familiar e/ ou da creche influencia no desenvolvimento. A análise indica que a formação inicial e continuada das profissionais precisa contemplar aspectos específicos do desenvolvimento infantil para que crenças mais adequadas sejam construídas e compartilhadas com as famílias de crianças que frequentam ambientes coletivos.

Concepções de educadoras de berçário sobre desenvolvimento infantil e interação educadora-bebê

“…Entre os estudos nacionais houve um predomínio da concepção ambientalista, a qual pressupõe que o desenvolvimento da criança é resultado da infl uência de fatores externos, ou seja, daquilo que vem de fora, do ambiente em que ela está inserida (Bahia, Magalhães, & Pontes, 2011;Melchiori, Alves, Souza, & Bugliani, 2007;Melchiori & Biasoli-Alves, 2001). Assim, evidenciou-se que a criança tende a ser descrita como mais passiva frente ao seu desenvolvimento, que teria o adulto como principal protagonista.…”

“…Nesse sentido, sentimentos de rivalidade por vezes verifi cados entre mães e educadoras podem ser fatores associados à supervalorização do protagonismo do adulto frente ao desenvolvimento da criança (Bahia et al, 2011;Melchiori et al, 2007;Melchiori & Biasoli-Alves, 2001 Nota-se, portanto, que as concepções das educadoras sobre o desenvolvimento infantil podem infl uenciar tanto sua relação com a mãe e a família, quanto sua relação com a criança. Quanto a esse último aspecto, alguns estudos demonstram que, em geral, as práticas de interação com a criança que são mais valorizadas pelas educadoras tendem a estar de acordo com sua concepção de desenvolvimento e aprendizagem (Bahia, 2008;Becker et al, 2013;Brownlee et al, 2004;McMullen et al, 2005;Ramos & Salomão, 2013;Santos, 2012).…”

“…Dessa forma, é possível afi rmar que, em geral, as concepções das educadoras participantes deste estudo se aproximaram da concepção ambientalista de desenvolvimento, assim como já verifi cado em outros estudos (Bahia et al, 2011;Melchiori et al, 2007;Melchiori & Biasoli-Alves, 2001). Indícios dessa concepção também foram encontrados nos resultados referentes ao eixo temático "Concepções sobre o processo de desenvolvimento do bebê".…”

“…Acredita-se, porém, que esses dois aspectos devem caminhar juntos na formação dos educadores de bebês, especialmente porque sua combinação permite delinear uma identidade profi ssional específi ca, que supera a ideia de "mãe substituta" e pode atenuar eventual rivalidade presente na relação entre mães e educadoras (Bahia et al, 2011;Melchiori et al, 2007;Melchiori & Biasoli-Alves, 2001). …”