A gramática alemã sob a perspectiva de seus aprendizes: crenças discentes e estratégias de aprendizagem

Abstract

Abstract:The purpose of this article is to analyze the results of a survey carried out with students of German as a foreign language, who were inserted in three different learning contexts in the city of São Paulo. The research aimed to investigate the beliefs of these learners concerning their process of learning the German language. The data, collected through questionnaires and interviews, revealed many of these beliefs, some related to, for example, the process of learning the German grammar. The results suggest a relationship between the beliefs and the choice of certain learning strategies. In the analysis stage, we sought to identify possible sources for the detected beliefs, as well as their potential effects on the learning process. In this article, some of the beliefs identified in the survey will be described and analyzed in relation to theoretical and methodological assumptions for teaching grammar in the didactic methods of foreign languages.Keywords: learner beliefs; grammar learning; German as a foreign language Resumo: O objetivo deste trabalho é divulgar e analisar os resultados de uma pesquisa realizada em três instituições paulistanas nas quais se ensina/aprende alemão como língua estrangeira. A pesquisa teve como objetivo geral investigar as crenças que alunos de língua alemã mantêm em relação a seu processo de aprendizagem. O corpus, coletado a partir de questionários e entrevistas, revelou muitas dessas crenças, referentes, por exemplo, à aprendizagem de gramática. Os resultados também apontam para a existência de uma relação entre as crenças e a adoção de determinadas estratégias de aprendizagem. Durante a análise, buscou-se identificar possíveis origens para as crenças detectadas, bem como os efeitos potenciais das mesmas sobre a aprendizagem da língua alemã. No presente artigo, algumas das crenças constatadas no estudo serão descritas e analisadas em relação a pressupostos teóricos e metodológicos da didática de línguas estrangeiras para o ensino de gramática.Palavras-chave: crenças; aprendizagem de gramática; alemão como língua estrangeira; 1 Mestranda do Programa de Língua e Literatura Alemã da FFLCH/ USP. Email: anna.schafer@usp.br. O artigo é fruto de um projeto de iniciação científica desenvolvido sob orientação do Prof. Dr. José da Silva Simões e financiado pela FAPESP entre 2010 e 2012.

Influências interlinguais e estratégias de comunicação por aprendizes de alemão como terceira língua

“…Afinal, a apropriação de estratégias de comunicação mobiliza não somente conhecimentos linguísticos, mas outras esferas do saber sem as quais não é possível desenvolver a competência comunicativa. Além disso, Schäfer (2013), investigando o papel da gramática aos olhos de alunos de alemão, afirma que os estudantes perpassam seu processo de aprendizagem carregados de crenças, que também são decisivos para sua aprendizagem, exercendo influência sobre sua performance na língua-alvo. Segundo a autora, "para atuar sobre as crenças é também imprescindível que se ceda espaço nas aulas para os alunos tomarem contato e testarem novas estratégias de aprendizagem" (SCHÄFER 2013: 211).…”

Autoreflexão e ação sobre fatores geradores de ansiedade de produção oral em aulas de alemão como língua estrangeira em ambiente universitário: uma proposta experimental de consultoria individual

“…Muitos estudos já relacionaram as crenças dos alunos a seu desempenho e sua motivação no aprendizado da língua estrangeira (cf. HORWITZ, 1988;DÖRNYEI, 2005, SCHÄFER, 2013, além de sua influência na adoção de estratégias de aprendizagem (cf. BENSON;LOR, 1999;YANG, 1999), bem como criar barreiras à aprendizagem autônoma (cf.…”

Um estudo sobre os fatores influenciadores na motivação no ensino-aprendizagem de alemão em ambiente virtual

“…(CANATO e ROZENFELD, 2017: 107). Schäfer (2013) investigou as crenças de estudantes brasileiros ao aprender alemão em aulas presenciais, mostrando que crenças têm um papel importante e são dinâmicas. Groninger (2013) também examinou as crenças, porém no contexto de um curso interativo.…”

“…E outros consideram o professor importante na motivação do aluno na medida em que ele seja um mediador entre o aprendiz e a língua estrangeira, e que compartilhe estratégias com as quais o Agora, para analisar quão motivados os informantes realmente estão para aprender a língua alemã nas aulas online, apresentamos o cruzamento dos fatores do tempo de aprendizagem da língua alemã e o nível de aprendizado em que o aluno se encaixa (Quadro 10). Importante ressaltar que o tempo que um aprendiz leva para dominar uma língua estrangeira é muito individual e depende, além da motivação, de vários fatores tais como os objetivos de aprendizagem, o tempo para se ocupar com a língua, o país onde reside, o material didático, a autonomia, as crenças, o conhecimento de estratégias de aprendizagem, entre outros (cf DÖRNYEI, 2005;DICKINSON, 1994;, SCHÄFER, 2013…”