Caminhos para a integralidade na educação profissional técnica de nível médio em saúde

Abstract

A relação entre o profissional, com suas técnicas e saberes, e o usuário, com suas necessidades e o desejo de retornar a sua autonomia, é um dos espaços que pontua a integralidade na produção em saúde. Ambiente em que profissional e usuário têm poderes e autonomia e podem colaborar ou competir. O objetivo neste estudo é compreender e problematizar o termo 'integral' na educação profissional e na saúde. Este termo está relacionado a formas de se produzir saúde no interior dos serviços e à formação com acesso à totalidade dos saberes envolvidos no trabalho e na educação. Nesta perspectiva, utilizamos a pesquisa bibliográfica de base qualitativa, através de sucessivas leituras do material bibliográfico, elaborando uma discussão argumentativa entre os diferentes referenciais teóricos do campo da saúde e da educação. Ao fim, podemos identificar os distintos entrelaçamentos que constituem a integralidade integral na formação em saúde.

Permanent health education in a nursing technician course

“…This pedagogical strategy has enabled significant learning for the development of intellectual skills of analysis, assessment, and comprehension through exchange of ideas and cooperation among students. This aims at raising awareness about the health workplace and its relations (18,20) by providing students with a critical conscience and a capability of changing their own reality (21) .…”

“…This understanding encompasses the necessity of resignifying the training of NT and including them in the process by enabling a reflection on reality which is aware and committed with the enhancement and qualification of SUS (4,22) . This training democratically problematizes new forms of care and management, questioning traditional work models which segment care practices (4,18,21) . Therefore, a restructuration of the teaching institution, with a PPP contemplating this need through a critical and reflective methodology, and educators who are pedagogically prepared for this objective do not suffice (16) .…”

“…The integration between education and service put forth by the PNEPS is essential for the performance of teaching institutions supervising students in the theoretical and practical context; it must be delimited by planning the insertion of these students from the perspective of integral care (1,15,21) . However, one of its major challenges is the lack of institutionalization and an incipient participation of several actors, as shown by this study, which was clearly noted by participants as absent in the units where their internships were conducted, including a reported professional underqualification.…”

Work and care in the actions of the nursing technician: a descriptive study

“…Nas ações realizadas pela equipe de enfermagem, o profissional técnico atua em uma parcela significativa destas ações. Ficando o seu processo de trabalho, vinculado hierarquicamente ao fazer da(o) Enfermeira(o) (1) . O profissional técnico de enfermagem representa cerca de 50% da força de trabalho no campo da saúde.…”

“…O profissional técnico de enfermagem representa cerca de 50% da força de trabalho no campo da saúde. Entretanto, a investigação sobre o seu trabalho e um debate articulado sobre sua prática é pouco presente no rol de artigos científicos na área da enfermagem (1) . O cenário em que a produção de trabalho do técnico de enfermagem mais se destaca, historicamente, é o hospital, o qual se instituiu, no Brasil, há várias décadas, como uma instituição de destaque no cenário da saúde.…”