A institucionalização da educação permanente no programa de saúde da família: uma experiência municipal inovadora

Cardoso, Ivana Macedo; Murad, Ana Luiza Gualandi; Bof, Sandra Mara Soeiro

doi:10.1590/s1981-77462005000200010

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“…Essa proposta de educação permanente é parte de uma Política Nacional de Educação Permanente em Saúde 18 que visa a humanização dos serviços a partir de uma aprendizagem contextualizada, em contraponto a um modelo tradicional de "educação continuada". Por aprendizagem contextualizada, considera-se a aprendizagem centrada no cotidiano do trabalho, dentro dos espaços coletivos e pautada em reflexões críticas (Lopes, Piovesan, Melo, & Pereira, 2007;Cardoso, Murad, & Bof, 2005;Silva, Ogata, & Machado, 2007;Ceccim, 2005;Brasil, 2009).…”

Section: Regulamentação Da Profissão E a Expansão Dos Cursos De Psicounclassified

“…Até então, o termo usado para capacitação dos trabalhadores em saúde era "educação continuada". A Educação Permanente em Saúde passa a vigorar a partir de 2003 por meio de políticas públicas e o termo "educação permanente" vem no sentido de superar as práticas tradicionais de educação para a formação dos profissionais da saúde (Cardoso, Murad, & Bof, 2005;Silva, Ogata, & Machado, 2007).…”

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Para além da formação continuada: o compromisso social do psicólogo que trabalha com demandas escolares

Lopes¹

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Para além da formação continuada: o compromisso social do psicólogo que trabalha com demandas escolares

Lopes¹

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Atividade Física De Idosos E a Promoção Da Saúde Nas Unidades Básicas

2016

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Resumo O estudo teve como objetivo identificar e descrever as ações de promoção à saúde relacionadas à atividade física de idosos nas unidades básicas de saúde, assim como a percepção dos responsáveis sobre essa prática. Tratou-se de uma pesquisa transversal, de abordagem quantitativa, realizada em Diamantina, Minas Gerais, em 2012. Um instrumento com 28 assertivas, organizado na forma de escala Likert, foi utilizado durante as entrevistas com 28 responsáveis por tais ações. Constataram-se 11 ações educativas de promoção da saúde relacionadas à atividade física para idosos, cinco de responsabilidade dos professores e alunos de uma instituição pública de ensino e seis de responsabilidade dos profissionais das equipes de saúde da família. As ações observadas foram 'grupo de caminhada e exercícios (alongamentos)', 'grupo de coluna' e 'Qigong'. Os participantes demonstraram seu entendimento sobre os benefícios das atividades físicas para os idosos, o impacto dessas ações na saúde pública e a necessidade de permanente capacitação. Palavras-chave envelhecimento; educação em saúde; educação continuada; atividade física; saúde da família. AbstractThe study aimed to identify and describe health promotion actions related to physical activity among elderly people at basic health units and the perception of those responsible for this practice. This was a cross-sectional survey using a quantitative approach carried out in Diamantina, Minas Gerais State, Brazil, in 20112. A 28-questions survey, organized in the form of a Likert scale, was used during the interviews carried out among 28 people in charge of such actions. Eleven educational health promotion actions related to physical activity among elderly people were found, five of which under the responsibility of teachers and students of a public school, while six under headed by professionals from the family health teams. The actions observed were 'walk and exercise group (stretching),' 'back group,' and 'Qigong.' Participants demonstrated their understanding of the benefits afforded by phy-sical activity for the elderly, the impact these actions have on public health, and the need for ongoing training.

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"Rodas de educação permanente" na atenção básica de saúde: analisando contribuições

Cardoso

2012

Saude soc.

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O Ministério da Saúde instituiu, em 2004, a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde como estratégia para a formação e o desenvolvimento dos trabalhadores do SUS. Essa política propõe que os processos educativos desses profissionais se dêem de modo descentralizado, ascendente e transdisciplinar. Partindo do pressuposto da aprendizagem significativa, sugere que a transformação das práticas profissionais se baseie na reflexão crítica sobre o processo de trabalho desenvolvido pelas equipes na rede de serviços de saúde. Tomando como referência as Rodas de Educação Permanente propostas para os Pólos de Educação Permanente em Saúde dos Estados, a Secretaria Municipal de Saúde de Vitória, capital do estado do Espírito Santo, adotou esse dispositivo em sua política educacional e de humanização, implantando, em 2005, as "Rodas de Educação Permanente" na rede de Atenção Básica. Essas Rodas tinham como princípios norteadores a Política Nacional de Educação Permanente, na vertente da educação, o Método da Roda, na vertente da gestão, e a Política Nacional de Humanização na vertente do cuidado. Uma primeira avaliação desse dispositivo, conduzida pela Secretaria Municipal com apoio de consultores do Ministério da Saúde, em 2006, indicou que as "Rodas" representam um importante espaço coletivo de discussão nas unidades de saúde da rede municipal de Atenção Básica de Vitória, e apresentam um potencial para promover a gestão participativa e a apropriação das políticas de saúde pública pelos trabalhadores e humanizar as relações de trabalho.

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A institucionalização da educação permanente no programa de saúde da família: uma experiência municipal inovadora

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