Refletindo sobre a Provinha Brasil a partir das dimensões sociocultural, linguística e cognitiva da leitura

Abstract

Este artigo propõe-se a interpretar como a leitura, em suas dimensões sociocultural, linguística e cognitiva (CERUTTI-RIZZATTI, 2009), está contemplada na avaliação nacional padronizada da alfabetização, a Provinha Brasil, em sua primeira edição do ano de 2009. Para tanto, são traçadas algumas reflexões a partir de documentos norteadores da ação pedagógica tanto federais (BRASIL, 2007) quanto municipais (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, 2000, 2007), dos Guias que acompanham o kit da Provinha e dos resultados obtidos nessa avaliação por cinco turmas de 2º ano de uma escola pública, municipal, da grande Florianópolis. As questões da Provinha foram classificadas em dois grandes grupos (questões focadas nas habilidades de decodificação e aquelas envolvendo textualização) e são discutidas individualmente, aliando discussão teórica (conceitos pertinentes à alfabetização e letramento) com os resultados apresentados pelos alunos. Como principal conclusão, observa-se que essa edição da Provinha Brasil foca principalmente as dimensões linguística e cognitiva da leitura, em detrimento da dimensão sociocultural.

Alunos Haitianos, a Busca De Um Sonho (Im)possível: A Realidade Vivida Por Crianças Migrantes Na Avaliação Escolar

“…É um instrumento que deveria ser adequado à língua do aluno migrante. Cristofolini (2012) estudou a edição da Provinha Brasil, em 2009, e constatou que essa provinha prioriza as dimensões linguística e cognitiva da leitura em relação à dimensão sociocultural da criança. A provinha aplicada é um instrumento avaliativo padronizado, com uma matriz de referência nacional que não contempla a diversidade sociocultural do país.…”

Proposta curricular e avaliação da alfabetização no Espírito Santo

“…Artigos veiculados em revistas nacionais também têm se voltado para avaliação da alfabetização a partir da normatização da Provinha Brasil. Entre esses, mencionamos: Cristofolini (2012), Cerutti-Rizzatti (2009) e Endicle (2013). A despeito da existência de uma considerável produção, são necessários estudos, do ponto de vista histórico, que discutam a interface currículo e avaliação da alfabetização, propósito deste texto, considerando as discussões atuais em torno da construção de uma Base Nacional Comum Curricular e da implementação da avaliação da alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental.…”

Contribuições para o aprimoramento da Provinha Brasil enquanto instrumento diagnóstico do nível de alfabetização e letramento nas séries iniciais

“…De forma menos acirrada, Cristofolini (2010Cristofolini ( , 2012 questiona o foco exclusivo dado à alfabetização, já que a Provinha Brasil se propõe a analisar também o letramento. Em seu estudo da edição de 2009 da Provinha Brasil, a autora identifica que o instrumento foca principalmente as dimensões linguística e cognitiva da leitura, em detrimento da dimensão sociocultural.…”