As questões de física e o desempenho dos estudantes no ENEM

Abstract

ResumoO Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) passou por uma reformulação no ano de 2009, modificando seus objetivos: de uma auto-avaliação de competências ao final do ensino médio para uma avaliação que possibilita o acesso às universidades e ao financiamento estudantil. Nesta mudança, de uma única prova passa-se a quatro provas por grandes áreas, constrói-se uma Matriz de Referência com domínios cognitivos, competências, habilidades e objetos de conhecimento, e muda-se também a metodologia de análise, com a utilização da Teoria da Resposta ao Item, que possibilita a comparação longitudinal dos resultados de anos diferentes, com a intenção de monitorar o ensino médio no país. Neste trabalho, apresentamos um estudo sobre as questões de Física da prova de Ciências da Natureza do ENEM 2009, 2010 e 2011, posteriores à mudança. A partir de categorias definidas, são propostas variáveis qualitativas para caracterizar o tipo de prova. Também são analisadas as respostas dos estudantes participantes da prova de Ciências da Natureza em 2009, usando dados disponibilizados pelo INEP. A análise qualitativa revela as características da prova nestes anos: questões longas, com pouca exigência de raciocínios mais complexos característicos da resolução de problemas, e uma tendência de distribuição de questões por objetos de conhecimento diferente do tradicional no ensino médio. A análise do desempenho dos alunos também é reveladora dos processos efetivos de aprendizagem da disciplina, indicando que o percentual de acertos nos itens quase sempre é baixo, e que questões que exigem algum tipo de conhecimento disciplinar ou que exigem utilização de raciocínios matemáticos apresentam um desempenho sensivelmente mais fraco. Palavras-chave: ENEM, Ensino de Física, Avaliação de Larga Escala AbstractThe Brazilian National Assessment of Secondary Education (ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio) has changed in 2009: from a self-assessment of competences at the end of high school to an assessment that allows access to college and student financing. From a single general exam, now there are tests in four areas: Mathematics, Language, Natural Sciences and Social Sciences. A new Reference Matrix is build with components as cognitive domains, competencies, skills and knowledge objects; also, the methodological framework has changed, using now Item Response Theory to provide scores and allowing longitudinal comparison of results from different years, providing conditions for monitoring high school quality in Brazil. We present a study on the issues discussed in Natural Science Test of ENEM over the years 2009, 2010 and 2011. Qualitative variables are proposed to characterize the items, and data from students´ responses in Physics items were analysed. The qualitative analysis reveals the characteristics of the exam in these years: long items, only a few of them demanding more complex reasoning, a characteristic of problem solving skills. The analysis of student performance also reveals that learning physics is not attained, with a percentage of cor...

Influência do status socioeconômico no desempenho dos estudantes nos itens de física do Enem 2012

“…Essa vertente de pesquisa aindaé recente no país, tendo poucos pesquisadores que buscam estabelecer relações entre ensino e avaliações de larga escala, seja no aspecto quali-quanti [15,16,17] ou na análise qualitativa dos itens das provas [18], ou mesmo utilizando distintos indicadores socioeconômicos [9,19].…”

Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

“…Consideramos que os itens, principalmente da prova de Física e de Química, se aproximaram gradualmente do estilo tradicional dos vestibulares após o ano de 2009. Outras pesquisas que merecem destaque são aquelas que se apropriam dos microdados do ENEM para a realização da análise dos itens [26,43,44]. Nos microdados disponibilizados pelo INEP todos os anos são apresentadas as informações de cada um dos estudantes inscritos no exame, suas respostas aos itens das provas objetivas e redação, além dos itens do questionário socioeconômico.…”

“…Gonçalves e Barroso [43] realizaram um estudo sobre as questões de Física da prova de Ciências da Natureza do ENEM 2009, 2010 e 2011. Foi realizada uma análise qualitativa dos itens e uma investigação quantitativa do desempenho dos estudantes.…”

“…Notamos que os itens quantitativos (i17, i19, i25, i30 e i38) estão associados com médias de acerto muito baixas, assim como apontado pela literatura daárea [26,43,44]. A média mais alta dentro desse grupo de questõesé a do item i19, com média igual a 37,4 por cento.…”

Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

“…Outra mudança aconteceu na metodologia de análise dos resultados do Exame, passando a ser utilizada a Teoria de Resposta ao Item (TRI), que possibilita a comparação longitudinal dos resultados de anos diferentes. (GONÇALVES JR.;BARROSO, 2014;SOUSA, 2013).…”