O Modelo Padrão da Física de Partículas

Moreira, Marco Antônio

doi:10.1590/s1806-11172009000100006

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“…A energia se transforma em matéria por meio do processo de aquisição de massa condicionado pelo bóson e pelo campo de Higgs (Riordan, Tonelli & Wu, 2012). O modelo padrão de partículas descreve as partículas e as forças fundamentais que constituem matéria e energia (Moreira, 2009) e prediz duas classes de partículas elementares indivisíveis sem nenhuma estrutura interna: léptons (elétrons, por exemplo) e quarks, juntamente com suas antipartículas correspondentes. Estas partículas são os blocos de construção de tudo.…”

Section: Em 10unclassified

Realidade física e a experiência de ser e existir

Souza¹

2016

Self - Rev. Inst. Junguiano São Paulo

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Conflito de interesses:O autor declara não haver nenhum interesse profissional ou pessoal que possa gerar conflito de interesses em relação a este manuscrito. DOI: 10.21901/2448DOI: 10.21901/ -3060/self-2016 1 Self -Rev Inst Junguiano São Paulo, 2016;1:e6 ResumoA realidade física nos é inacessível e não sabemos o que somos ou o que é a realidade. A psique -a experiência psicológica individual subjetiva, parte consciente e parte profundamente inconsciente -é a única experiência de ser e existir e a única realidade a que temos acesso. A origem da imagem de Deus está na busca de contenção para a perplexidade e para o medo diante da ideia da morte, do desconhecido e da não-existência, e na busca de significado para a experiência psíquica percebida como realidade única. A diversidade de expressões das imagens de Deus -sejam declaradamente religiosas, sejam em suas formulações racionais e matemáticas -é função da cultura e assume forma narrativa psicologicamente verdadeira. Descrever a realidade experimentada é o que nos é possível.Descritores física, vida, consciência, inconsciente, individuação, self, realidade.

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Section: Em 10unclassified

Realidade física e a experiência de ser e existir

Souza¹

2016

Self - Rev. Inst. Junguiano São Paulo

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“…Textos com linguagem acessível, buscando aproximar do professor do ensino básico alguns conceitos deixados usualmente de lado, bem como estratégias para a inserção destes conteúdos no decorrer do Ensino Médio regular podem ser encontrados na literatura mais recente [3,9,10]. Dentro desta concepção encontramos textos que buscam apresentar o modelo padrão de partículas, porém não chegam a propor estratégias para seu aproveitamento em sala de aula [12]. No entanto, introduzir tópicos de FMC no Ensino Médio exige um trabalho de reescrita dos currículos escolares, uma vez que a pequena quantidade de aulas de física semanais, junto a um currículo historicamente inchado pelos conteúdos tradicionais, deixa pouco espaço para introduzir novos tópicos.…”

Section: A Física De Partículas No Ensino Médiounclassified

O LHC (Large Hadron Collider) e a nossa física de cada dia

Nóbrega

Mackedanz

2013

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O objetivo deste artigoé introduzir alguns conceitos físicos utilizados no maior colisor de partículas do mundo (LHC) e demonstrar que esse equipamento não oferece risco algumà Terra. Esses conceitos serão tratados a partir de conteúdos abordados no Ensino Médio, servindo, desse modo, como incentivo as práticas docentes no ensino de física básica. Os tópicos abordados serão: raios cósmicos, mini-buracos negros, campos magnéticos, detectores de partículas, luminosidade, partícula de Higgs, cavidades de RF (rádio frequência), energia armazenada em diferentes formas e o modelo padrão das partículas elementares. Os cálculos apresentados aqui são apenas aproximações pois, na maioria destes, foram desconsiderados os efeitos relativísticos. Palavras-chave: física de partículas, aceleradores de partículas, ensino de física.The goal of this article is to introduce some physical concepts used in the largest particle collider in the world (LHC) and demonstrate that this equipment does not offer any risk to Earth. These concepts will be treated from content covered in high school, thus serving as an incentive to teaching practices in the basic Physics teaching. Topics covered will be: cosmic rays, mini-black holes, magnetic fields, particle detectors, luminosity, Higgs particle, RF (radio frequency) cavities, energy stored in different ways and the Standard Model of elementary particles. The calculations presented here are only approximations because, in most of these, were disregarded relativistic effects.

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“…Na década de sessenta do século XX, o ensino de física no Brasil sofreu o impacto do PSSC (Physical Science Study Commitee), um projeto desenvolvido nos Estados Unidos para modificar de forma bastante radial o ensino de física naquele país [2], fruto de uma grande insatisfação, particularmente entre físicos, com o ensino de física, naquelaépoca, nas escolas secundárias norteamericanas [3]. "Era o tempo da histeria do Sputnik, em que se pensava ser necessário ter mais cientistas que os russos" [4].…”

Section: O Paradigma Dos Projetos Em Ensino De Físicaunclassified

“…Não era, simplesmente, um novo livro de física para a escola média. Era um projeto curricular completo, com materiais instrucionais educativos inovadores e uma filosofia de ensino de física, destacando procedimentos físicos e a estrutura, assinala Moreira [3]. O PSSC foi desenvolvido por uma equipe que reunia cientistas, professores, psicólogos, escritores, fotógrafos, técnicos em filmagem e outros [5], mas, sem qualquer participação de historiadores ou filósofos da ciência [6].…”

Section: O Paradigma Dos Projetos Em Ensino De Físicaunclassified

“…Após o lançamento do PSSC, muito pouco tempo transcorreu até que a sua influência curricular também se fizesse sentir em nosso país [3]. Essa influência se deu, primeiro, pela tradução do PSSC para o português e segundo, pela inclusão de suaênfase curricular em livros ou projetos curriculares nacionais para o ensino 1 E-mail: fabiopena@ifba.edu.br.…”

Section: O Paradigma Dos Projetos Em Ensino De Físicaunclassified

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Sobre a presença do Projeto Harvard no sistema educacional brasileiro

Pena

2012

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O presente texto busca, com base na literatura de pesquisa em ensino de física, mostrar que o Projeto Harvard, que nem chegou a ser efetivamente introduzido no Brasil, contribuiu para o maior conhecimento e inserção da abordagem contextual no ensino de física neste país, seja influenciando projetos curriculares nacionais para este ensino ou contribuindo para a formação continuada de nossos professores secundários e universitários. Palavras-chave: Projeto Harvard, abordagem contextual, projetos curriculares de ensino de física.This text aims, based on the literature on Physics Teaching Research, in showing that the Harvard Project, which has not been introduced in Brazil yet, contributed to the knowledge and insertion of the contextual approach in Physics Teaching in Brazil, by influencing national curriculum projects to the mentioned teaching or helping the continuing education of our teachers and professors. Keywords: Harvard Project, contextual approach, physics teaching curriculum projects. A orientação do PSSC buscou centra-se em torno do significado da física "não como um conjunto de fatos, mas basicamente como um processo em evolução, por meio do qual os homens procuram compreender a natureza do mundo físico, buscou-se também firmar conceitos por meio da atividade de laboratório, análise de textos, filmes, em resumo, pretendeu-se mostrar a significância da física segundo o ponto de vista do cientista que constrói [2]. Conforme Moreira e Axt [2], a orientação do PSSC identifica-se claramente comênfase curricular da estrutura da ciência, istoé: mensagens sobre como a ciência funciona intelectualmente em seu crescimento e desenvolvimento, comunicadas através de repetidas discussões sobre assuntos como interação entre evidências experimentais e teoria, adequação de determinados modelos para explicar certos fenômenos, a natureza evolutiva do conhecimento científico e a influência do sistema de referência conceitual do cientista no tipo de teoria desenvolvida. O paradigma dos projetos em ensino de físicaApós o lançamento do PSSC, muito pouco tempo transcorreu até que a sua influência curricular também se fizesse sentir em nosso país [3]. Essa influência se deu, primeiro, pela tradução do PSSC para o português e segundo, pela inclusão de suaênfase curricular em livros ou projetos curriculares nacionais para o ensino 1 E-mail: fabiopena@ifba.edu.br. * É corrente na literatura a referência ao termo "Projeto Harvard". A versão publicada, contudo, não faz referênciaà universidade onde o projeto foi criado. O título oficial ficou, então, Project Physics Course, editado por Gerald Holton, F. James Rutherfod e Fletcher Watson [1]. Em Portugal o nome adotado pelo Projeto Harvard foi Projecto Física.

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