A evolução do pensamento cosmológico e o nascimento da ciência moderna

Abstract

Nesse trabalho fazemos uma exposição do processo de transformação que levou da ciência qualitativa de Aristóteles, fundamentada em princípios filosóficos,à ciência moderna, estruturada sobre uma combinação de empirismo e matematização, processo cuja culminância se deu com a obra de Newton. Apresentamos como o Cosmos aristotélico-ptolomaico, rigidamente ordenado segundo critérios metafísicos, foi substituído por um novo Universo, regido por uma causalidade mecânica, expressa através de leis matemáticas, e completamente destituído de conceitos como finalidade e valor. Mostramos como a revolução introduzida por Copérnico ultrapassou os limites da astronomia, dentro dos quais nasceu, e promoveu uma ampla transformação do pensamento científico que conduziu ao nascimento da física newtoniana. Palavras-chave: gravitação, cosmologia, mecânica, revolução científica.In this work we present an exposition on the process of transformation that led from Aristotle's qualitative science, founded on philosophical principles, to modern science, which rests on a combination of empiricism and mathematization, process whose highest expression is given by Newton's work. We present how AristotelianPtolemaic Cosmos, rigidly ordered according to metaphysical criteria, was replaced by a new Universe, completely deprived from concepts of finality and value and governed by a mechanical causality, expressed through mathematical laws. We show how Copernican revolution had gone beyond the limits of astronomy and had promoted a wide transformation on scientific thought that led to the birth of Newtonian physics. Keywords: gravitation, cosmology, mechanics, scientific revolution. IntroduçãoMuitas correntes hoje defendem uma nova forma de ensino de física, em que se apresentem os diferentes níveis de articulação entre essa ciência e os outros elementos da cultura humana. Novos currículos são propostos com a preocupação de que o ensino atual seja voltado principalmente para a inserção dos alunos no mundo moderno, fazendo com que sejam capazes de articular o conhecimento físico com as demaisáreas da ciência e com as outras formas de expressão da cultura humana [1].O próprio processo de surgimento da física hoje dita clássica, que levouà formulação da mecânica newtoniana, fornece talvez um exemplo paradigmático dessas relações entre o pensamento científico e o desenvolvimento da cultura humana.A obra de Isaac Newtoné hoje um assunto bem conhecido entre aqueles que se dedicam ao estudo da física. Suas leis da mecânica e da gravitação universal constituem um elemento básico desse estudo. No entanto, a visão muitas vezes encontradaé a de que essa obra constituiu-se como marco inicial do desenvolvimento daquela ciência e não como desabrochar de um processo gradual, realizado ao longo de dois séculos, de transformação do pensamento, certamente inseparável das circunstâncias históricas em que ocorreu, tanto em relaçãoàs influências que contribuíram para determiná-lo, quantoàs repercussões que produziu em toda a cultura humana.Na verdade, o processo de tr...

Conceitos de espaço, tempo e movimento na Mecânica Clássica e na Teoria da Relatividade

“…Embasada em elementos empíricos fornecidos pela vivência humana mais imediata, a Mecânica de Aristóteles alcançou a primazia como forma sistemática de conhecimento por, aproximadamente, 2000 anos [4]. Uma ideia central no esquema aristotélico é a existência de uma ordem hierárquica rigorosa do ser, onde cada objeto tem seu lugar definido.…”

O ensino de Ciências no ensino fundamental e médio: reflexões e perspectivas sobre a educação transformadora

“…Tais transformações tiveram como fruto mais recente a ciência moderna, com grande impulso no século XVII, focada na experimentação como forma de conhecer e delimitar leis naturais. Nascia a ciência moderna, apoiada em proeminentes mentes como as de Lavoisier e Galileu Galilei, que argumentavam que somente através de experimentos quantitativos poderíamos testar hipóteses e, seguramente, conhecer o mundo (PORTO, 2008).…”

Modelos cosmológicos e introdução as oscilações acústicas bariônicas

“…24 Este é um efeito observacional em que as galáxias são distorcidas espacialmente por suas velocidades peculiares, ao longo da linha de visada. os possíveis erros sistemáticos causados pela distribuição de ocupação de halo (HDO) 25 .…”

“…Neste trabalho as barras de erro não foram estimadas. 25 Do inglês, halo occupation distribution. As HDO's descrevem a relação estatística entre galáxias e halos de matéria escura.…”

“…24 Uma relação entre a distância e a velocidade radial das nebulosas extragalácticas. 25 Velocidade em que um objeto se afasta ou se aproxima do observador na direção da linha de visada.…”