Construção de conceitos de física moderna e sobre a natureza da ciência com o suporte da hipermídia

Abstract

Apresentam-se os resultados de uma pesquisa sobre a construção de conceitos de Física Moderna e sobre a natureza da Ciência com o apoio da hipermídia, que envolveu a produção e avaliação de um software educacional. A proposta didática fundamentou-se na Teoria da Aprendizagem de Ausubel, em orientações para a implementação de sistemas hipermídia educacionais e em abordagens derivadas da pesquisa em Ensino de Ciências, dentre as quais o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade, ponderações quanto à importância pedagógica da História e Filosofia da Ciência e considerações sobre a inserção de Física Moderna no Ensino Médio. O programa foi avaliado por pesquisadores de Ensino de Física e licenciandos de Física e, após a incorporação de algumas sugestões realizadas, foi testado por estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública. Obtiveram-se indícios de que o uso do computador foi fator de motivação dos estudantes; a diversidade de elementos de mídia auxiliou-os a fixar a atenção sobre o conteúdo e favoreceu a visualização e interpretação dos fenômenos, facilitando ainda o raciocínio; o hipertexto estruturado em conformidade com princípios ausubelianos contribuiu para a percepção da relação entre os conceitos e ajudou no desenvolvimento de subsunçores para apoiar a aprendizagem subseqüente. Constatou-se que a proposta didática avaliada favoreceu a evolução das concepções da maior parte dos estudantes quanto ao conceito de equivalência massa-energia e suas implicações; às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, incluindo aspectos ambientais e políticos; ao papel da Ética no desenvolvimento e aplicação dos conhecimentos científicos; ao progresso da Ciência ao longo do tempo.

Saberes docentes para a inclusão do aluno com deficiência visual em aulas de física

“…Refere-se à não participação efetiva do aluno com deficiência visual em atividade que utilizou o CD "Tópicos de Física Moderna" (Machado, 2006). Esse software apresenta conteúdos de física moderna por meio de textos que podem ser acessados por temas explicitados em ícones na tela do computador.…”

História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

“…E por último, Almeida et al (2001), após analisarem um questionário aplicado a professores de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental, concluem que "há uma correspondência entre as visões empiristas/positivistas dos professores e suas práticas pedagógicas", e mesmo aqueles que possuem "visões mais atuais sobre a natureza das Ciências ainda mantêm suas práticas docentes influenciadas pelas crenças de que ensinar ciências necessita de desenvolver atividades de laboratório" (p. 118). (ZIMMERMANN, 1997;AGUIRRE;HAGGERTY, 1995;ABELL;SMITH, 1994;HOLLON;ROTH, ANDERSON, 1991;AGUIRRE;HAGGERTY;LINDER, 1990;BRIC-HHOUSE, 1990 Machado & Nardi (2006) descreve uma pesquisa em que foi criado um software educacional que "enfoca aspectos históricos, filosóficos, tecnológicos, sociais e ambientais da Ciência, objetivando o ensino de física moderna" (p. 474) e a forma como "poderia contribuir para estudantes do Ensino Médio construírem conceitos científicos e noções da natureza da ciência, incluindo concepções sobre as inter-relações desta com a Tecnologia, Sociedade e o Ambiente" (p. 474). Este software é basicamente composto por diversos textos, imagens, vídeos e animações didáticas, organizados conforme o tema, e acessíveis por links em menus que facilitam o acesso aos mais diversos conteúdos (p. 476-477).…”

Simulação computacional aliada à teoria da aprendizagem significativa: uma ferramenta para ensino e aprendizagem do efeito fotoelétrico

“…Verificou-se que a aplicação da proposta didá-tica proporcionou bons resultados, contribuindo para motivar os estudantes, aumentar a atenção sobre o conteúdo, facilitar a visualização e interpretação dos fenômenos (MACHADO, NARDI, 2006).…”