Intervención formativa como medio para la implementación del aprendizaje móvil

Abstract

Resumen En esta investigación se utilizaron herramientas del Enfoque Ontosemiótico (EOS) para analizar la experiencia formativa de dos profesores en servicio de Educación Primaria, orientada al diseño e implementación de tareas para el aprendizaje móvil, tomando como base el significado del número natural y el uso de Kahoot. La experiencia se desarrolló durante un taller sobre el diseño de lecciones interactivas, donde se capacitó a los docentes sobre el uso de Kahoot para el diseño de contenido matemático y su implementación en un contexto real de clase. Se utilizó como elemento metodológico la ingeniería didáctica en el sentido generalizado del EOS. Específicamente, se analizó el caso del diseño e implementación de una lección interactiva sobre el significado de secuencia numérica, donde algunos resultados del análisis retrospectivo de la experiencia formativa indicaron que: 1) el significado de referencia del número natural es una herramienta que permite orientar el diseño de tareas hacia los significados parciales, la identificación de objetos primarios y el análisis ontosemiótico de los mismos; 2) el uso de dispositivos móviles y el Kahoot motivó a los profesores. Con estos resultados, se proponen dos acciones formativas dirigidas a profesores: 1) el diseño de contenido móvil desde el significado de referencia del número natural y 2) la valoración de la idoneidad didáctica de experiencias de enseñanza mediadas por dispositivos móviles.

Estrategias heurísticas para el desarrollo de competencias matemáticas

“…al, 2019). Por ello, es necesario mejorar los métodos de enseñar las matemáticas en la escuela primaria (Martínez et al, 2018), para ello, es importante adaptar explicaciones basadas en evidencia de ejemplos (Planas, 2018) que permita comprender los caminos posibles y diferentes para encontrar una respuesta con el fin de poder representarlos en el lenguaje matemático; y no sea una mera transferencia de contenidos (Morales et. al, 2022); Es importante señalar que los procesos de pensamiento de las matemáticas, irán madurando de acuerdo al nivel cognitivo de los estudiantes.…”