Retextualização do texto literário de divulgação científica A Tabela Periódica no ensino de Química

Abstract

Resumo Diversos estudos têm sugerido que a abordagem de textos de divulgação científica e de textos literários no ensino de Ciências pode trazer importantes contribuições, pois, além de permitir reflexões acerca de valores e atitudes, também pode auxiliar na construção de conceitos, contribuindo assim para o letramento científico. Tendo em vista essa perspectiva, foi elaborada e aplicada uma sequência didática (SD) intitulada Elementos químicos na natureza e na sociedade: o desastre socioambiental do Rio Doce, a qual foi aplicada na primeira série do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de São Paulo. Após análise e seleção de alguns textos literários de divulgação científica (TLDC), excertos de algumas obras foram abordados em diferentes atividades de ensino. Neste artigo, analisamos interações discursivas observadas em sala de aula, resultantes de abordagem de capítulos do TLDC A Tabela Periódica, de autoria de Primo Levi. Dentre os resultados de aplicação, destaca-se a forma de retextualizar trechos da obra pelos estudantes e professor, em que foram observados momentos de iniciação e avaliação da interação pelos estudantes, um padrão de interação discursivo pouco frequente em sala de aula. Além disso, durante a abordagem de capítulos do TLDC em sala de aula foi constada a finalidade pedagógica de metacognição, pois foram observadas sequências discursivas em que ocorreram reflexões no que se refere às propriedades de elementos químicos. Tais resultados sugerem potencialidades didáticas da abordagem de TLDC em sala de aula de Química.

A Tabela Periódica de Primo Levi: Uma Análise a Partir das Concepções de Ciência e Arte de Lukács

“…Uma busca não sistemática nos revelou alguns estudos sobre a obra no contexto da área. Segundo esses estudos, A tabela periódica é um livro complexo, com grande potencial didático (Targino & Giordan, 2021), que congrega diferentes áreas do conhecimento humano e retrata o ofício de um químico (Sá, 2020). O estudo de Russo (2018) afirma que o livro reúne tanto aspectos históricos e sociais como científicos.…”

“…O estudo de Russo (2018) afirma que o livro reúne tanto aspectos históricos e sociais como científicos. Enquanto alguns desses trabalhos preocupam-se em analisar aspectos do livro dentro de atividades desenvolvidas com estudantes do ensino médio ou do ensino superior (Leonardo Júnior & Massi, 2019;Osório et al, 2007;Russo, 2018;Sá, 2020;Targino & Giordan, 2021), outros focam em delinear ou discorrer sobre possíveis potencialidades do livro na Educação em Ciências (Gonçalves, 2014;Pinto Neto, 2008;Wallau & Sangiogo, 2016).…”

“…Os capítulos que mais recebem enfoque desses trabalhos são: "Potássio" (Gonçalves, 2014;Osório et al, 2007;Sá, 2020;Wallau & Sangiogo, 2016) e "Ferro" (Gonçalves, 2014;Sá, 2020;Targino & Giordan, 2021). Também encontramos discussões sobre os capítulos "Níquel" (Russo, 2018;Sá, 2020), "Cério" (Leonardo Júnior & Massi, 2019;Russo, 2018), "Prata" (Pinto Neto, 2008;Sá, 2020), "Nitrogênio" (Gonçalves, 2014;Pinto Neto, 2008) e "Hidrogênio" (Pinto Neto, 2008;Sá, 2020).…”

“…Porém, esse esforço só foi feito em relação a esse gênero e identificamos diversos outros gêneros sendo trazidos para o ensino, como literatura infantil, infanto-juvenil, divulgação científica, literatura universal, cordel e obras variadas (Zilli & Massi, 2017). Perguntamo-nos, ainda, quais as perdas estéticas e literárias que ocorrem ao se selecionar extratos ou capítulos dessas obras para inserção em aulas de ciências (Leonardo Júnior & Massi, 2019;Osório et al, 2007;Sá, 2020;Targino & Giordan, 2021).…”

“…No início deste artigo, apontamos a crescente articulação que estudos vêm fazendo entre ciência e arte por meio d'A tabela periódica de Primo Levi (Leonardo Júnior & Massi, 2019;Gonçalves, 2014;Osório et al, 2007;Pinto Neto, 2008;Russo, 2018;Sá, 2020;Targino & Giordan, 2021;Wallau & Sangiogo, 2016). Identificamos três lacunas nesses trabalhos: (1) não se apoiam em referenciais de interpretação estética para realizar as análises de uma obra; (2) tendem a partir de temas da obra para explicar conceitos científicos; (3) abordam a relação entre ciência e literatura pensando em aproximá-las -atenuando os limites que as diferem entre si -ou em destacar apenas suas diferenças.…”