Transições na vida de bebês e de crianças bem pequenas no cotidiano da creche

Abstract

Resumo O artigo é decorrente de uma pesquisa situada no campo dos Estudos da Criança e nas contribuições das Pesquisas sobre Transições, cujo objetivo central é o mapeamento e a discussão de transições cotidianas ocorridas nos modos de ser e de viver de bebês e crianças bem pequenas na creche. Conceitualmente, as transições cotidianas são entendidas como aprendizagens socioculturais que exigem e/ou geram mudanças na vida de bebês e crianças bem pequenas no contexto institucional. Isso significa que são aprendizagens relativas aos modos como as crianças lidam com o tempo, habitam o espaço, relacionam-se com os seus pares e utilizam artefatos partilhados socialmente durante a jornada na creche. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa com crianças, de inspiração etnográfica, na qual foram adotados a observação, o diário de campo e o registro fotográfico e fílmico enquanto estratégias de geração de dados. A pesquisa foi realizada com 10 crianças de 0 a 2 anos em uma Escola Municipal de Educação Infantil. Por meio dos dados gerados, o artigo focaliza especificamente as transições referentes à forma como as crianças habitam os espaços, relacionam-se com seus pares e utilizam os talheres durante os momentos de alimentação. Com as análises, é possível inferir que as transições cotidianas estão vinculadas aos aprendizados socioculturais que ocorrem por meio da participação guiada das crianças em eventos diários da escola, do convívio com os coetâneos, dos desafios enfrentados e do suporte e estrutura recebidos das professoras a partir de um planejamento que combina previsibilidade com flexibilidade.

Entrevista com Rodrigo Saballa de Carvalho: itinerários da docência, pesquisa e formação de professores na Educação Infantil

“…Rodrigo Saballa: A pesquisa com/sobre/para crianças, a partir das contribuições dos Estudos Sociais da Infância, tem ocupado um lugar especial nos estudos, discussões, produção científica e trabalho investigativo desenvolvido com o meu grupo de pesquisa. Entre as pesquisas com crianças produzidas no grupo, ressalto o trabalho de Machado (2019), Piva (2019), Bertasi (2019), Tebaldi (2020, Kelleter (2020) Por tudo isso, no âmbito das orientações de mestrado e doutorado que tenho realizado no grupo de pesquisa CLIQUE, defendo que pensar o currículo, a docência e a formação de professores de Educação Infantil implicam também observar, escutar e dialogar com as crianças sobre suas demandas, anseios, desejos e pontos de vista sobre o cotidiano na creche e na pré-escola. Todavia, saliento que as relações sociais estabelecidas com as crianças em campo não se encontram pautadas exclusivamente na oralidade, pois sempre consideramos os movimentos, as gestualidades, as sonoridades, os silêncios, os processos de escuta e toda sorte de manifestações que podem ser observadas em campo.…”

Construção de vínculos com as professoras no processo de transição com início de frequência de bebês em instituições de educação infantil

“…Para cada uma dessas faixas etárias são estipulados objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (Brasil, 2017). Por fim, cita-se que, como apontado por Piva e R. Carvalho (2020) e como pode ser conferido no documento, ao contrário do DCNEI (Brasil, 2010) que menciona todas as transições dentro da Educação Infantil, incluindo a do início de frequência -, a BNCC (Brasil, 2017) focaliza as transições verticais (transições entre as etapas do ensino básico).…”