Determinantes do desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil no Exame Nacional do Ensino Médio

Abstract

Resumo O objetivo do estudo é investigar em que medida os contextos determinam o desempenho dos Institutos Federais do Brasil no ENEM. Para a consecução do trabalho, optou-se por utilizar o ENEM como fonte de avaliação educacional, por apresentar características como funções somativa e proativa, de periodicidade pontual, com orientação a tomada de decisões, do tipo formal e de larga escala. O levantamento e a coleta de dados relativos aos contextos e aos desempenhos educacionais dos Institutos Federais do Brasil divulgados pelo INEP constituíram o conjunto amostral de 865 observações relativas aos anos de 2011, 2012, 2013, 2014 e 2015. O delineamento metodológico dispôs da aplicação de métodos univariados de medidas de tendência central e de dispersão, assim como de testes de comparação de médias amostrais; Teste t de Student para comparação de duas amostras; e Anova para comparação acima de duas amostras. Como principais achados da pesquisa, tem-se que a hipótese de que os contextos determinam diferenças significantes entre os desempenhos dos Institutos Federais do Brasil foi confirmada para os contextos regionais, para o espaço geográfico e para o perfil socioeconômico discente. Quanto ao contexto relativo ao porte escolar, mesmo não apresentando diferenças significativas de desempenho evidenciadas pelos testes, as áreas do conhecimento em Ciências Humanas e Redação apresentaram indícios de superioridade nos Institutos Federias de menor porte; já em Matemática e suas Tecnologias, o teste apresentou diferenças significativas, com desempenho superior nos Institutos de maior porte escolar. Outro achado da pesquisa foi a identificação do perfil dos Institutos Federais participantes do ENEM, o que foi fortemente percebido na zona urbana das regiões Nordeste e Sudeste, que apresentaram elevado quantitativo de alunos de classe média matriculados.

Efeitos rendimento escolar, infraestrutura e prática docente na qualidade do ensino médio no Brasil

“…O exame é composto por testes de matemática, linguagens e códigos, ciências humanas, ciências naturais e redação. Os resultados nos testes são mensurados pelo sistema de avaliação Teoria de Resposta ao Item (TRI), que avalia os acertos e atribui pontuação distinta a cada questão, de acordo o nível de dificuldade (DUTRA et al, 2019). O resultado final, ou escore, é calculado como a média aritmética do resultado dos quatro testes e da redação.…”

“…À parte a controvérsia que havia a respeito da utilização do Enem como indicador de desempenho escolar (VIANNA, 2003), é inegável sua importância e abrangência, tornando-se, atualmente, uma ferramenta relevante na avaliação da qualidade do ensino médio brasileiro. O Enem é aplicado a aproximadamente 5 milhões de estudantes a cada ano e é o segundo maior exame de ensino médio no mundo, depois do gaokao, da China (TRAVITZKY, 2017;DUTRA et al, 2019). Ainda assim, seus microdados têm sido pouco utilizados.…”